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提问是一项具有悠久历史渊源的教学技能,中国古代教育家孔子就常用富有启发性的提问进行教学.他认为教学应“循循善诱”,运用“叩其两端”的追问方法,引导学生从事物的正反两方面去探求知识.教育家陶行知也说过：“发明千千万,起点是一‘问’.”由此可见,课堂提问作为一种教学手段被用于整个教学过程中,成为联系师生思想活动的纽带和开启学生智慧之门的钥匙.有效的提问,不仅能激发学生的学习兴趣,同时还能培养学生分析、解决问题的能力,更好地把握文章的难点,加深对作品的理解.
那么,如何进行语文课堂的教学提问呢?可以从为什么问、向谁问、如何问这三个方面来具体把握.
一、为什么问
1.课堂有效提问能提高学生的课堂参和度.
学生长时 课,注意力容易分散,课堂提问恰恰可以帮助学生集中注意力,减少学生开小差、打瞌睡、讲小话等不良现象,提高学习效率,为教学营造良好的课堂氛围.而且因为学生课业负担相对较重,各科教师“你方唱罢我登场”,令学生身心疲惫,科学的课堂提问则可以起到调节课堂气氛、活跃学生情绪、调动学生学习热情的作用,让学生积极参和到课堂中来.
2.课堂有效提问有助于学生突破教学重难点.
教师在课堂上通过提问让学生回答,能加深学生对知识的理解,而不是学生单纯地接受教师的灌输,灌过就忘.让学生将知识内化于心,进而达到灵活运用的目的.而且教师的提问具有很强的针对性,是为突破教学重难点服务的,课堂有效提问能够引导学生将答案直指要害,既节省宝贵的课堂时间,又有助于学生掌握重难点.
3.课堂有效提问能够起到检查知识内容掌握和否的作用.
课前预习对完成教学任务至关重要,而教师布置的预习任务,由于各种原因,其效果并不理想.其实,利用提问对预习进行检查不失为一种好做法,长期坚持,学生就会逐步养成预习的好习惯.教师的备课、讲授内容是否正确,学生能否接受,接受到什么程度,最为简便的检验方式就是课堂提问.教师可以通过提问及时调整教学重点,避免教学的随意性和盲目性.
二、向谁问
了解了课堂提问的重要意义,那么在有限的四十分钟的课堂时间里,可是要面对的是五十多个学生,有些班学生甚至更多,在这种情况下向谁提问起的效果是最好的呢?应该始终坚持的一个原则就是：面向全体,有效提问.
课堂提问要面向全体学生,提问的机会要平均分配给全班学生,从大多数学生的实际出发,使所有的学生都能得到练习的机会.同时,还应该培养学生积极回答教师提问的良好风气,养成学生良好的语言习惯,从而大面积提高教学质量,增强师生间的亲和力.切记不要只向少数聪明的学生提问,否则就会挫伤学困生的积极性,造成成绩两极分化的严重影响.
但是,面向全体学生提问时,不宜依照一定的次序,有些教师提问喜欢用“开火车”的方式,依照学生的座次依次提问.这种机械的提问方法,虽然可以使提问的机会平均分配于全体学生,但其弊端在于提问有了一定的次序,学生就知道这个问题应该轮到谁解答,其余的学生就可以不注意了,甚至是轮不到他回答那个学生就不听课了,这样也影响学生的学习效果.所以,教师提问时,不宜有一定的次序,要让学生无法推测这一个问题应该轮到谁去解答,这样全班学生就不得不注意了,就会积极认真地去思考.
三、如何问
著名教育家叶圣陶曾讲到过,“智者问的巧,愚者问的笨”.由此可见,好的提问方式及问题设计,能使提出的问题飞到学生的心坎上,让学生积极动脑,乐于回答.只有这样,才能激发学生学习的兴趣,并取得好的教学效果.
1.提问要有新颖性,能激发兴趣.
同样一个问题,总是“老调重弹”将会使学生感到枯燥乏味,无法激活学生头脑中原有的认知模式并产生知识迁移.如变换一下角度,使之新颖奇特,那么学生就会兴趣盎然.学生有了兴趣,才会去认真阅读课文,积极地去思考问题.
2.化简为难,把学生的思维逐步引向深入.
课堂提问必须符合学生的知识水平,密切联系学生的經验世界和想象世界.提问时,如果问题难度过大或过小,就会导致学生思维不积极运转,因此在提问时切忌大而空或细而浅,因为二者都不易引起学生的思考.应当选择一个切入点或突破口,在关键处提出问题,引发学生思考.
古人云：授人以鱼,不如授人以渔.教学目的不是简单地向学生传授知识,而是教会学生自己学习的技能,因此良好的课堂提问是非常重要的.
总结:本论文主要论述了成绩论文范文相关的参考文献,对您的论文写作有参考作用。
参考文献：
1、 多读少写，出成绩和实践 中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2017）10-0071-01每当我们在谈论新理念、新课改时，总能听到这样。
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