论文如何提高初中音乐课堂教学质量是关于本文可作为相关专业课堂教学论文写作研究的大学硕士与本科毕业论文高中课堂教学视频论文开题报告范文和职称论文参考文献资料。
摘 要：音乐是初中必修课程之一,也是重要的艺术教育内容,根据新课标要求,提高初中音乐课堂教学质量是一项基本任务,同时也关系到初中音乐教师专业素养的提升.在传统的教育理念中,音乐课程往往不被重视,很难发现教学中存在的质量问题.本文针对这一课题展开研究分析,整理出影响初中音乐课堂教学质量的相关因素,并提出应对的措施,以供同仁参考.
关键词：初中音乐；课堂教学；质量提升；应对策略
【中图分类号】G 【文献标识码】B 【文章编号】1008-1216（2016）06B-0090-01
音乐课程是义务教育阶段为数不多的艺术教育途径之一,进入21世纪,初中音乐在新课程标准的要求下,面临着一系列的改革.大部分音乐教师及研究者将重点放在了教学模式、教学形式等方面,忽视了对教学理念的更新,导致初中音乐课堂教学“换汤不换药”,依然继续沿用小学阶段的教学思路,缺乏创新.初中音乐教育在传统教育理念的影响下,影响力不及语数外等文化课,课堂教学时间少,也造成了模式单一的弊端,影响了教学质量的提升.
一、初中音乐课堂教学质量的影响因素
(一) 教师因素
从课堂教学形式上说,教师是绝对主导因素,教师专业音乐水平的高低,以及音乐知识体系的完善度,对学生在课堂学习的表现影响很大.音乐教学和其他学科教学工作存在很大差异,需要教师和学生之间不断交流、沟通,教师能否主动构建和谐的师生关系,也是一个重要的影响因素.
(二)家长因素
家长对学生的影响很大,尤其是在日常生活中对音乐学习的态度,会直接影响学生对音乐课堂教学的喜恶.一方面,传统的教育理念是希望学生在文化课上投入精力,考名牌学校,出人头地,另一方面,音乐学习需要额外的教育投入.如果无法得到家长的积极支持,必然会削弱学生对音乐的兴趣,导致音乐课堂教学质量的下降.
(三) 学生因素
大部分学生对音乐接触较少,仅限于流行歌曲层面,追星的成分较大,对音乐知识、历史、体系等了解较少,很难产生学习的兴趣.事实上,我国音乐艺术具有辉煌的成就,传统音乐和现代音乐都存在着大量优秀的教育资源.作为音乐教师,绝不能忽视兴趣培养的作用.
(四) 体制因素
教育体制的弊端是造成音乐课堂教学质量无法提升的决定性因素,这是由于,在当前的教育考核体系下,学生必须通过文化课的考核,才能进入下一个学习阶段,语数外的成绩好坏,决定了升入学校的好坏.这种考核方式,显然是沿用了应试教育体系的形式,对素质教育而言具有很大的破坏性和冲击力.
换句话说,体制因素影响的不仅仅是音乐课堂教学质量,也影响了学生发展的走向.此外,不同的教学体制认同的教学方法存在差异,造成了课堂教学质量的波动.
二、提高初中音乐课堂教学质量的措施
(一) 树立正确的教学认知
教学认知是阻碍当前我国初中音乐教学质量提升的关键因素,一方面教师没有形成理性的认知,对音乐教学功能缺乏认同.另一方面,学生缺乏对音乐教学的功能认知,认为音乐是“副科”,学多了并没有用处,导致初中音乐课堂教学质量不高.
(二)提高学生的音乐素养
由于大部分学生从小没有经历过音乐的熏陶,音乐基础知识很薄弱,因此要强调从基础入手,提高学生的音乐素养.例如,有条件的可以组织音乐会,或结合一些音乐欣赏课程,展开音乐名著讲解、音乐故事分享等.将课外实践和课堂教学结合起来,让学生加深对音乐教学内容的理解,而不仅仅是停留在“教唱歌”上.
(三)加强文化内容的融入
音乐具有强烈的艺术表现力,经典的音乐不仅仅是旋律、歌词,也是中国文化的完美体现.所谓文化,是一种历史的传承,能够赋予音乐课堂教学更深的含义.例如,通过音乐和文学的结合,学生可以更好地理解音乐内容,提高在课堂教学中消化音乐知识的能力,然后渐渐融入音乐知识理论,和现代流行歌曲、音乐相结合,寻求其中的相同性,提高学生的学习兴趣.
(四)利用多媒体辅助教学
目前初中音乐课堂教学以欣赏课、声乐课为主,可以充分利用信息时代的多媒体技术,通过声音、图像、场景的多方面融合,营造音乐艺术体验.例如,在欣赏古筝乐曲《高山流水》的同时,通过多媒体技术,播放对应的山水风景、水墨丹青画面,学生可以直观地理解音乐含义.这种声情并茂的形式,对学生而言,不仅是掌握音乐的便捷途径,也是提高初中音乐课堂学习质量的手段.
三、结束语
综上所述,音乐不仅是初中的一门必修课,也是实现素质教育的重要途径和形式.初中阶段是学生人生观、价值观形成的重要时期,通过音乐教育,可以使学生的审美观念得到优化,艺术素养不断提升,从而实现音乐课堂教学的价值.
参考文献：
黄金.提高初中音乐课堂教学的有效性的几点思考[J].大众文艺,2010,（23）.
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