论文中学化学课堂开展动态评估意义模型是大学硕士与本科中学化学毕业论文开题报告范文和相关优秀学术职称论文参考文献资料下载，关于免费教你怎么写高三化学老师方面论文范文。
[摘 要]基于传统静态测验存在的问题,以维果茨基的“最近发展区”理论以及费厄斯坦认知结构可塑性理论为基础,提出的动态评估方法贯穿整个化学课堂,可发现学生认知缺陷,挖掘学生潜能,响应新课改的评价要求,体现化学课堂开展动态评估的意义,并初步建立化学课堂动态评估模型.
[关键词]动态评估；模型；化学课堂
[中图分类号] G633.8[文献标识码] A[文章编号] 16746058（2017）35006102
新课改中提到评价不能忽视学生的兴趣、态度等因素,要关注学生的个体差异,形成教师、家长、学生等共同参和、交互作用的评价模式,不能过于注重结果,忽视评价促进学生发展的功能.而传统静态测验结果一般代表学生已有能力和已掌握知识,但实际生活中,许多测验成绩接近的学生发展潜力十分不同.以筛选为主要作用的静态测验不能完全适应新的教学改革.随着学习压力的增大,学生在课堂中的好奇心和学习热情逐渐消减.为解决这种现象,可采用创设情境、联系生活、小组探究等方法,这些方法能够提高学生对化学的学习兴趣.大部分学生对化学有所抵触,提不起兴趣,是因为开始接触化学时,不理解知识、学习方法不佳而导致学习出现漏洞,认知存在缺陷.
因此,在化学课堂中应开展动态评估,做到教评合一,及时发现学生的认知缺陷,进而进行弥补,挖掘学生的潜能.
一、理论依据
1.维果茨基的“最近发展区”理论
维果茨基把儿童的发展水平分为两种：一是已成熟的能力,表现为儿童独自完成任务的能力；二是有待成熟的能力,既在同伴、教师或他人的帮助下,通过努力可以完成较难任务的能力.这两种水平之间的差距定义为“最近发展区”.
2.费厄斯坦的认知结构可塑性理论
费厄斯坦认为,人的智力发展是生物、社会文化和 学习经验的互动结果,智力是可塑状态,具有非稳定特征.他认为人的学习潜能不是静态的、不变的,而是动态的、发展的.该理论的核心概念就是 学习经验,学习者经“ 人”在环境刺激下互动获得经验.他认为个体认知发展差异关键在于 学习经验.
根据上述理论,要提高学生学习潜能,教育者、同伴须扮演“ 人”,对学生进行不断地、循序渐进地干预,发掘学生的潜能,而不仅仅是一遍遍地讲授知识和告知答案.
二、核心概念界定
1.动态评估
动态评估是以维果茨基“最近发展区”理论和费厄斯坦认知结构可塑性理论为基础的评估方法,是一种新的评估理念.在该理念下的评估过程中,教师或同伴对学习者进行干预、引导和互动,并及时进行互评、自评,可发现学生过去存在的问题,及时弥补并挖掘学生的潜能.动态评估更注重学生借助“ ”帮助完成任务而表现出的学习潜能,注重过程性评价,但也包含终结性测验.
2.合作学习
合作学习指学生在小组中进行学习活动,实现共同目标.合作学习中组员目标明确、互相帮助、地位平等、充分溝通、分工合作,面对面地进行交流,可很好地促进组员间的相互学习,实现共同进步.小组及时评价、检验活动完成情况和功能的发挥程度,可保持小组活动的有效性.
三、化学课堂开展动态评估的意义
化学的基本概念、基本理论以及学科特有的思想观念比较抽象,所以学生学习有一定的难度,操作技能和实验思路也较难系统化.传统化学教学中,通常是学生独自完成任务,如不能完成,会感到挫败、无助.而动态评估教学过程中,师生、生生间进行积极互动,合作完成任务,使学生体验成功,进而提高学生的化学学习兴趣.
传统的静态评估结果测量的是学生独立完成任务的能力,该结果表示学生已经达到的水平,提供学生量化成绩,但据此得不到学生其他方面的信息.而动态评估注重评估和教学相结合,将质性描述和量化结果相结合,能体现学生化学思维、观念及学习态度等问题.通过分析学生完成任务的表现,诊断学生认知中的缺陷、障碍,评估学生的学习潜能,进而帮助学生了解自己化学学习思维和方法的转变,掌握自己的认知情况,使每个学生都得到进步；提供质性信息,帮助教师深入了解学生化学学习中存在的困难,改进教学方法；同时促进学生间团结互助、沟通交流,活跃课堂气氛,形成良好班风.
四、化学课堂动态评估模型的构建
第一步,在使用模型前,对学生进行培训,培训学生如何互动、互评、自评和做好评价记录.互评的内容主要是学习态度、掌握知识情况、发言状态、素养思维,和之前情况的比较和建议等；自评主要记录课堂中教师对学生提出的知识缺陷和弥补问题.
第二步,进行问卷调查,了解学生对学习化学的态度及学习中存在的各方面问题,考查实验班和对照班学生的现有水平.
第三步,对照班不采取措施,实验班课堂学习中采用教师干预和同伴干预相结合的方式.为了便于同伴间的互动提示,运用合作学习法,按“组间同质”“组内异质”的原则进行分组.教师干预时,循序渐进地提出有价值、具体的问题,引导学生小组合作学习,让学优生对学困生进行渐进提示,解决问题.根据学生的回答,教师提示有知识缺陷的学生问题所在,学生记录并及时弥补,课后进行互评并记录.教师经常查看记录,并根据平时观察进行个别互动,记录学生的情况,提出针对性建议.
第四步,某阶段学习结束后,进行问卷调查,考查实验班和对照班的学生情况,了解学生对动态评估的态度、对化学学习的态度以及对自身情况的了解程度.
第五步,结合问卷调查的结果进行分析和总结,开始新的一轮评估.
五、总结
动态评估强调评教结合,通过师生和生生互动、合作完成任务,诊断学生认知中存在的缺陷和障碍,帮助学生了解自己的学习情况,从而发现问题,解决问题,激发潜能.同时,帮助教师了解学生现存问题,改善教学,因材施教.但初步建立的课堂评估模型还需在实践中不断改进和完善.
[ 参 考 文 献 ]
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总结:此文是一篇中学化学论文范文,为你的毕业论文写作提供有价值的参考。
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