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分类:毕业论文 原创主题:找规律论文 更新时间:2024-01-16

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小学数学练习中常见的“找规律”题型是通过让学生观察找出数学规律,进而提高学生推理能力,锻炼学生思维.目前苏教版新课标数学教材从四年级开始,每个阶段的教学内容中都适量增加了“找规律”单元,目的在于引导学生通过探究生活中的数学规律,体会数学学习的乐趣.小学数学教师要认真分析教材知识点和学生的思维发展特点,巧妙设计教学过程,培训小学高年级学生的观察能力和逻辑思维能力.

一、巧用教学资源,引导学生初步认识规律

《数学课程标准》中指出:“数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的、富有个性的过程.动手实践、自主探索和合作交流应当成为学生学习数学的重要方式.”教师要善于设计教学过程,巧妙利用“找规律”题目本身的趣味性,引导学生在实践过程中初步认识数学规律,再加以提取得出数学概念.

例如,苏教版小学数学五年级上册“找规律”教学单元,教师完全可以就地取材,用班上的男生女生作为教学资源,引导学生发现数学的规律之美.老师可以这样排列队伍:女生、女生、男生、男生、男生、女生、女生、男生、男生、男生等让学生思考若假设男生等于1,女生等于2,数字的规律是什么?学生通过观察,很容易就发现队列顺序为两个女生三个男生的排列规律,若转换为数字,则是2、2、1、1、1、2、2、1、1、1等以此类推,对数字规律有了一个初步的认知.教师再适时引导学生从无序观察转向有序转化,从整体分析每个对象之间的关系,认识数学规律.

“找规律”题目已经从考察学生的具体形象思维到抽象思维了,其原因在于题目中出示的规律图数量不多,出现的省略号影响学生的思考,因此需要教师引导学生能提取图案中的相同元素,变形象思维到抽象思维,从而深入了解规律的意义.

二、设计多样化教学内容,引导学生理解规律

“找规律”题目本身具有一定的趣味性,在新课改的教学目标下,教师要善于在数学教学中运用找规律教学手段,设计多样化的教学内容,增添学生学习的趣味.例如,教师给学生出示一组教学图片,第一张图片中“小树影子很长很长,太阳小小的刚刚升起”;第二张图片中的“太阳大大的,升到高空,小树的影子短短的”;第三张图片“太阳落山了,小树的影子又变得长长的”.教师让学生观察这几组图,找出小树影子变化的规律,学生发现正午时,影子最短,早上和晚上时影子最长,小树的影子和太阳的位置以及时间有关系.引导学生观察日常生活中的影子变化是否如图片所示,趣味性、生活化的教学加深了学生们对数学规律的印象.

教师还可以在“找规律”教学的基础上进行拓展,例如:教室里有三张椅子,4个同学轮流坐,总共轮流坐4次,那么小明每次都能坐到椅子的可能性有多大?这类题目对小学生来说难度是比较大的,但因为其具有极强的情境互动可能,教师可以组织学生进行模拟,让四个学生分别坐三张椅子,让学生自己摸索体会解题规律,寓教于乐.

三、创设教学情境,培养学生“找规律”学习的主观能动性

教师要善于培养学生的自主能动性,让学生掌握学习方法、策略,“找规律”教学也如此.作为教师在教学过程中应给予学生足够的时空,诱导学生自主完成探究,总结规律,充分地发挥自我.

教师在“找规律”教学中要善于结合生活实际,创设教学情境,培养学生学习的主观能动性.例如,国庆节期间,韩梅梅一家打算去大连旅游,如果要在下图所示的 中选择数字连在一起的3张,一共有多少不同的选法?

学生开始用笔一个个地画出三张连一起的座位,这时,教师可以引導学生讨论有多少种解题的方法,整个解题过程交给学生自主讨论.有的学生说,先画出三张,然后挨个往后移动,每移动一次就是一种选择,移动到10,总共移动了7次,加上第一次连起来的,一共有8种不同的选法.还有抽象思维能力发展较好的学生,得出10-3+1等于8次的答案,是因为三张连在一起的座位,每次都要有三张票,然后每次一次往后推都会有一种选法,所以10-3就是往后推到10总共有多少种选法,加上第一次的三张,正好8种.

热烈的课堂讨论充分发挥了学生的主观能动性,锻炼了学生的独立思考能力,帮助学生从形象思维过渡到抽象思维,培养了学生的数学素养.

(作者单位:江苏海门市包场小学)

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参考文献:

1、 着重提升小学高年级数学课堂的教学效率 摘 要:针对小学高年级数学教育而言,我国将其列为重点改革对象之一。小学生数学思维必须从小开始培养,而数学教学方式及观念的更新则是小学高年级数学教。

2、 小学高年级数学的教学方法 【摘 要】:孩子是祖国的花朵,民族的未来,小学数学教学对孩子的影响极为重要,它关乎孩子的思维和学习以及创新能力。因此小学数学教学也越来越受到人们。

3、 小学高年级数学和初中数学教学有效衔接 [摘要]在小学高年级数学教学中,教师要根据学生的身心发展特点、认知规律,将小学数学与初中数学进行有效衔接,让每个学生在学好数学的同时,能够对初中。

4、 小学高年级数学应用题教学的基本途径探究 【摘要】应用题是数学学科生活化最明显的一种体现形式。在小学数学的学习和练习中占有很大的比例,涉及到的相关数学知识也很广。解答应用题需要利用数学中。

5、 提高小学高年级数学课堂教学效率 【摘 要】 我国的教育事业正在快速发展,小学数学的教学质量也在不断提升,在高年级的数学教学中,应当构建起更为高效、高质的教学模式。小学数学教师在。