论文幼儿园教育园本评价方案的实践结题报告是适合幼儿园论文写作的大学硕士及相关本科毕业论文，相关幼儿园开题报告范文和学术职称论文参考文献下载。
研究的背景：
《国家中长期教育改革和发展规划纲要》提出“改革教育质量评价和人才评价制度.改进教育教学评价.根据培养目标和人才理念,建立科学、多样的评价标准.开展由政府、学校、家长及社会各方面参与的教育质量評价活动.做好学生成长记录、完善综合素质评价.探索促进学生发展的多种评价方式,激励学生乐观向上、自主自立、努力成才.”同时提出“树立科学人才观,建立以岗位职责为基础,以品德、能力和业绩为导向的科学化、社会化人才评价发现机制.” 据上可知,《纲要》从评价理念、评价标准、评价主体、评价方式和评价机制等角度对教育评价的发展提出了新的要求,这就要求各教育机构从以上各个角度出发审视自己的评价机制和评价方案,并通过实践与研究改进教育评价机制和模式,适应国家对教育评价发展的新要求,这也是我园开展这一研究的背景之一.
研究的趋势：鉴于以上分析,笔者以为幼儿园教育评价研究应着力于以下两个方面：
着力于本土化、地方化甚至园本化研究.应着力于本土化、地方化甚至园本化研究,让先进的幼儿园教育评价理念能真正为基层幼儿园服务,将较为上位的教育评价指标体系等转化为能为基层幼儿园教育评价实践服务的、可操作的指标体系.
着力于系统的评价方案与评价工具的研究.建构基于不同理论流派的评价方案,让基层幼儿园能够按照自身的特色和发展层次等选择运用适宜的评价方案开展评价实践.
研究目标：探究幼儿园教育评价实践中存在的问题及对策；构建幼儿园教育园本评价方案,并在实践中验证其可行性；建构幼儿园教育园本评价方案的运行机制.
研究内容：（一）反思：幼儿园教育评价实践存在的问题.当前幼儿园教育评价在评价内容、方式、方法和标准等方面存在的问题.（二）探索：幼儿园教育园本评价方案的研究.幼儿发展评价方案、教师发展评价方案及园本化课程评价方案的框架及内容.（三）建构：幼儿园教育园本评价方案的运行机制研究.探索在运行教育评价方案的过程中,应建构何种运行机制规范幼儿园的教育评价活动,提高幼儿园教育评价活动的效率.
研究方法：
文献法.利用中国知网、维普网等网站查询资料,分析、总结前人在“幼儿园教育评价”研究方面所取得的经验以及尚存在的不足之处,为本研究提供借鉴,避免在研究的过程中走弯路.
调查法.在研究过程中,通过访谈和调查深入了解以下三方面情况：（1）被访谈或调查者所在园幼儿园教育评价的开展情况；（2）被访谈或调查者在开展、参与幼儿园教育评价中有什么困难之处；（3）被访谈或调查者期望或理想中的幼儿园教育评价方案或模式.
实验法.在研究过程中,本园对于幼儿发展评价中所使用的观察记录量表的设置方式出现了分歧,幼儿园遂采取对比实验法开展研究——在两个园所分别使用不同的观察记录量表,在实施半年后,通过教师、家长意见的反馈来确定最终的量表样式.
行动研究法.课题组在实践中检验阶段研究成果,并通过反思、分析不断完善、调整研究成果,且“实践——反思——完善”的轨迹清晰,积累了许多一手研究资料.
课题成员介绍：
课题负责人：萨日娜,内蒙古鄂尔多斯伊金霍洛旗蒙古族幼儿园,教龄12年.荣获奖项：2012年10月参加鄂尔多斯幼儿园教师基本功大赛获得二等奖；2014年被评为旗级优秀教师；2017年11月被称为伊金霍洛旗教学能手.
课题成员：娜仁满都拉,内蒙古鄂尔多斯市伊金霍洛旗蒙古族幼儿园,教龄4年；乌吉木,内蒙古鄂尔多斯市伊金霍洛旗蒙古族幼儿园,教龄13年；巴依玛,内蒙古伊金霍洛旗蒙古族幼儿园,教龄9年；特日格乐,内蒙古鄂尔多斯市伊金霍洛旗蒙古族幼儿园,教龄5年.
研究过程：
（一）准备阶段：收集国内外相关资料,进行分析,确定研究的方案、方法和理论依据等（2016年8—2016年10月）；
（二）实施阶段：调整、完善评价方案,建构形成评价方案的运行机制（2016年11月—2017年8月）；
（三）总结阶段.撰写研究报告,总结研究经验,展示研究成果,接受成果评价（2017年9月—2017年11月）.
课题研究所取得的成果：通过一年多的研究,经过不懈的努力,我们初步构建了适合我园园本特色和发展需求的“幼儿园教育园本评价方案”,方案包含了“幼儿发展评价”、“教师发展评价”和“园本课程的构建与实施评价”等内容,制定了园本化的幼儿发展评价目标体系、教师分层评价晋级制指标体系和园本课程评价的指标体系,让幼儿园教育的评价有了依据和“准绳”.同时,预设了在不同时间,由不同的评价主体对不同的评价对象开展评价的多种方式,归纳总结了不同评价方式的操作模式、操作要素、操作的注意事项、关注点或操作策略,让评价者能够根据评价的目的和对象等选择适宜的评价方式,并参照操作模式开展教育评价实践.更为重要的是,我们所构建的“层级组织、多向反馈”的评价运行机制为评价过程中评价主体的组织、交流及信息、结果的反馈提供了保障,避免了评价过程中主体不明、组织混乱、反馈不畅的局面,让评价真正为幼儿园的发展服务,提高了评价的实践价值.另一方面,评价过程中,我们还总结了大量的案例,以印证我们的评价理念、说明我们的评价方式,以图为后人的幼儿园教育评价和研究提供实例,增强了研究的实践价值.在探索研究的过程中,我们还总结了许多研究的经验,力图为其他同行开展相关研究提供借鉴,让研究成果更具普适性,为研究成果的推广创设条件.
不可否认,在研究过程中,我们还存在着缺憾和不足,但我们相信从“园本”角度着手,开展幼儿园教育评价研究,形成园本评价方案,必将是幼儿园教育评价研究和实践的大趋势,而我们也将会继续秉承“咬定青山不放松”的精神,在此领域开展更为深入的研究,以期为幼儿园教育园本评价的理论构建和实践探索贡献我们的微薄之力.（单位：内蒙古鄂尔多斯伊金霍洛旗蒙古族幼儿园）
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参考文献：
1、 园本化亲子教育活动 2014年3月，我申报主持了大连市“十二五”教育科学规划课题“园本化亲子教育活动实践研究”工作，至今已有一年的时间了。在这一年里，我们课题组成员。
2、 构建体验式园本课程实践 《幼儿园教育指导纲要（试行）》中明确指出：品德教育应以情感教育和培养良好的行为习惯为主，注意潜移默化的影响，并贯穿于幼儿生活及各项活动中。我园从。
3、 自然化园本课程下后勤实践 2012年1月，由我园后勤申报的北京市市级课题“后勤对开展自然化教育支持策略的实践研究”获得立项，于是我们成立了后勤研究小组，开始了为期4年的课。
4、 幼儿主动学习课程中园本教研实践 刚接触海森高幼儿主动学习课程的时候，面对不限区域人数、不设置区域目标、去除高结构材料等一系列变革，教师头脑中的第一个反应是：孩子行吗？课程实施以。
5、 学科教学中培养学生自主学习习惯的实践结题报告 各类研究表明：一个学生的成才，不仅要依赖于智力因素，而且更重要地是依靠非智力因素或认知因素。这其中就包括良好行为习惯的养成。习惯，决定了每个人如。