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摘 要：说话是人的本能,学会怎样说是语文教师教學所要完成的重要任务之一.那么语文教师在教学中应该怎样重视说的教学呢?本文从如何让学生爱说、擅说、会说等几个方面进行详细阐述,值得借鉴.
关键词：语文教学；表达训练；兴趣；策略
说话是人的本能,也是生活交际的需要,会说才会写.提高学生“能说”的能力,培养他们“会说”的技巧,使之成为能言善辩的高手,对于学生走上社会参与竞争是终生受用的.因此,作为一名初中语文教师,应通过各种方法有序训练,让学生不再将说话当成一种负担,而是化被动为主动.
一、让学生喜欢表达——爱说
1.精选话题,激发学生的“说路”.
作为一名老师,首先要熟悉学生,知道他们关心什么,对什么感兴趣,然后根据所掌握的情况,联系学生的社会实际和语言实际,选好材料,定好话题.无论是命题还是即兴,或是其他形式的训练,所定的话题要尽量贴近学生,做到新颖别致、活泼有趣,有时可带点争议性的,还要做到问题难易适度,使学生觉得有话可说,欲一吐为快.所设计的话题可以身边的事为题、可以时事为题、可以名人名言为题、也可以故事为题等如,在一次的说话训练,我设计的话题是“我心中的故事”,要求讲述自己一段难忘的经历.这个话题给学生提供了一个广阔的感情驰骋空间,很多同学敞开心扉,非常投入地倾诉了自己生活中一段难以磨灭的记忆.这个话题学生讲得动情动人,感人心处,讲者泪流满面,听者热泪盈眶.又如出这么一则材料：有一只蜘蛛在结网,风一吹,网破了,它又结,终于网结成了.于是它躲到一边耐心的等待.一只小虫子飞了过来,撞到了网上,这时,蜘蛛像猛虎一般扑过去,缠住了小飞虫,然后美美地享用.有一个人看到了这一切,发表了一番议论,然后另一个人也看到了这一切,也发表了一番议论.没想到,这两个人的看法完全相反.请同学们根据材料的内容思考,这两个人分别会说些什么?学生一听到这样的话题,就会感到兴趣怏然思维活跃,很快产生说话的强烈,这种冲动往往能同时刺激若干名学生抢着发言,那种争先恐后的场面将使平时不善于辞令的学生也摩拳擦掌,跃跃欲试.
2.所安排的内容由浅入深.
首先,教师在进行口语训练前,要根据每次口语训练的基本要求和目的,按照由浅入深,由表及里,由此彼及此的思维顺序,合理地安排每次训练的内容,难易程度一定适宜.
其次,还要通过科学的序列训练,由浅入深.还可以为自己设计独特的语言名片,不能只是一般的自我介绍,而是要有艺术,在自己名字的构成上做点文章,给别人留下深刻的印象.这样,使每个学生通过自身的努力都能获得成功的喜悦,从而增强口语表达的勇气和信心.
二、利用说训练思维——擅说
1.训练发散思维.
训练发散思维能使说话者思路流畅开阔,长于联想和想象,善于应急变通,从而做到才思敏捷,对答如流.教师训练前先给一个题目.如,有一次,我先在黑板上画上一个圆,要求学生围绕这个圆进行两次或两次以上的联想.即由这一具体的事物想到一个或若干个抽象的事物,鼓励学生想象得多想得远.这时,学生就活跃起来了,有的学生由圆想到时钟,想到我们要珍惜时间,勤奋学习.有的由圆想到镜子,想到我们要经常照镜子发现自身的缺点和错误,及时改正.有的由圆想到了十五的月亮,想到家人的团聚,想到香港澳门的回归,想到总有一天台湾也将回到祖国的怀抱,到那时,祖国这个大家庭就成了一个真正的完满的圆等学生展开想象的翅膀情飞翔,飞得越高越远,他们的发散思维能力也就不断增强.
2.训练逆向思维.
训练逆向思维能使说话者思维新颖独特,构思巧妙别致,言谈别具一格.逆向思维的关键是要想别人所未想,言他人所未言.所树的观点,既要与众不同,又要自圆其说言之有理,让人信服.逆向思维可单独训练,也可与正向思维同时训练,训练时,教师可先将正向思维的观点摆出来,然后再让学生进行逆向思维.
三、教学中用说引路——会说
1.教师的示范.
榜样的力量是无穷的,教师的话说得如何,直接影响学生的说话质量.为了让学生把话说好,教师的语言交际应成为学生模仿的标准.备课时,应把课堂上要说的话作为一个很重要的内容来看待.上课时做到口齿清楚、用词准确、语句精练、表达有条不紊,同时恰当运用眼神、手势、表情等体态语言,尽量达到自然和谐、不生硬,让学生在潜移默化中提高说话的技巧.
2.用课文引路.
文本中的每篇文章,都是几经筛选的文质兼美的名家名篇.特别是许多写人的文章、人物的语言生动含蓄、富有哲理.在教学中应重点引导学生学习有个性的人物语言,培养学生富有逻辑性、深刻性、生动性的说话技巧.在具体的操作中,应注意分析人物对话的语气,增强语感,让学生懂得不同的场合、不同的对象、不同的语言内容,要运用不同的语气,增强语言的感染力.其次,演示对话情节,使之活化.让学生扮演文中角色,以动作、神态促进语感训练,积极防止口头语的干涩和呆板,培养学生随机应变、能说会道的技巧.
3.举行即兴演讲比赛.
在口语交际能力训练取得一定成效的基础上,教师要考虑对学生进行高难度的训练.由于是即兴演讲,每个参赛者的题目都不能相同,可以由每个学生自拟题目,使题目贴近学生生活,增强学生的兴趣与参与意识.然后把这些讲题做成签,每个学生在前一个学生开始演讲时才领取题目,使之有几分钟的准备时间,以培养学生沉着、冷静多思善变的心态,强化口语义交际能力,提高“会说”的技巧.
参考文献：
[1]左江红.初中语文口语交际训练序列研究[D].湖南师范大学,2008.
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参考文献：
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