论文初中语文课中散文审美性阅读教学是适合不知如何写散文方面的相关专业大学硕士和本科毕业论文以及关于张爱玲散文《迟暮》论文开题报告范文和相关职称论文写作参考文献资料下载。
摘 要：初中階段的语文学习,主要是集中于文言文和散文,而基于审美性阅读的视角,笔者觉得初中的散文更具有这样的审美性,散文的学习,一方面是为了应试准备,另一方面是为了培养学生的审美性,对于其视野的开阔和内心的充实都具有重要的意义.本文中,笔者结合自己的多年的教学经验,从初中语文散文的审美性阅读的教学进行探讨.
关键词：初中语文；散文；审美性；阅读
散文是初中阅读教学风格中最为鲜明的一种文学样式,其优美凝练的语言、深邃的意境以及高超的艺术表现手法给学生带来独特的审美体验.从内容上来看,散文可以说是,“宇宙之大,苍蝇之微无不可谈”,丰富而富有特色的取材给学生展现了不一样的物质世界和精神世散文往重结构布局、艺术手法运用,灵活多变的表现形式给学生创造了神界；从形式上来看,奇的文学世界.审美性阅读教学意在发展学生的审美心理结构,使学生在散文地阅读过程中把握美、感知美、理解美,从而提高自己的审美能力.
一、体会作者情感,感受散文的抒情美
散 调作者自身的主观感受,往往以第一人称“我”为抒情主人公,并将自身在生活中的所见、所闻、所思进行提炼,进而将情感内化为富于文采的文字,以抒发自己独特的情感体作者妙笔生花,虽对江南春天的美景、气息和声响进行繁复着墨,验.如朱自清《春》一文,但在清秀飘逸、清新朴实的语言下,难掩作者喜悦、轻松的心情,以至于其笔下的景物也沾染上了灵动的色彩,富有丰富的感情.因此,学生唯有将自己置身于作者的心境下,才能够聆听到作者内心最真实的声音,感受散文“真我”的抒情美.教师在教学过程中,一方面要往重对作者创作背景的挖掘,另一方面要重视吟诵、朗读在引发学生情感共鸣方面的作用.如在阅读《春》这一散文时,教师首先可以简单地向学生介绍下文章的创作背景,这篇文章大致写于1932年--1933年,恰逢朱自清三喜临门：结婚、职场顺利以及喜得贵子.”作者现实生活中愉悦的心境则完完全全地表现在文章之中,教师不妨借机向学生提问：“根据这一创作背景,学生们能否猜测下文章的基调呢?”学生的猜测也就 不离十了.接着,教师可以让学生自由地进行朗读,把握文章的语调和体会作者的情绪.在朗读的过程中,学生根据自己对文章语用特点感知的敏捷度,一方面需正确判断作者的情感变化,另一方面要通过语速、语调等表现出来,这样既能够提高学生的审美判断,又能够积累审美经验.
二、注重往复阅读感悟,把握散文的内在美
往复阅读顾名思义就是反复阅读,前后结合,通过这样的对比和结合可以重点感悟散文的内在美,为何笔者提倡通过往复阅读呢?举个简单的例子,往复的阅读就如同美酒一样,酿造美酒也是需要时间积累,才能酿出好酒,品酒也是一样的,出入口也是一样的,入口后,甘甜久久绕和舌根才是美酒,久久回味车才是美酒.越品越美味,赏析初中散文也是一样的,
有些散文中的情境和韵味是初步阅读和赏析时无法发现的,而散文的内在美和人的内在美一样,是一时半会无法发现,是需要长久的相处才发现的,散文同理也是需要长久的阅读,且是反复阅读才来品出其内在美,首先笔者需要强调,什么是散文的内在美,内在美就是散文的内在涵养,内在表达的情感,散文最大的特点就是“形散神聚”,这个“聚”的程度就是内在美的体现程度,“神”就是内在美,比如鲁迅先生的《背影》就是内在美十足的文章,文章中以站台送行为事情背景,描写人物特点、地方氛围等等,最后点出父亲背影的那一刻心情,将文章的内在美全部宣泄而出,而这个文章,在初次阅读的时候,一般学生都觉得只是简单的父子情感和离乡情愁,但是当学生经历过一个学期的其他文章阅读,在回过头来阅读这个文章,就会发现这个散文其中意境无穷,情感表达的充分且含蓄,文字朴实思想却华丽,给人以无穷的感触.这就是这个散文的内在美,而这种内在美,只有通过反复的阅读,才可以去发现和挖掘,所以,笔者一直提倡,一个散文不同于小说,如果用审美性的眼光去阅读,那么就需要往复阅读,才能够发现其内在美.
三、身临其境,感触外在华丽美
华丽的外在美不代表其缺乏内在美,只是文章表露的形式比较直接,注重于文字和内心情感的直接表达,以及情境的塑造和描述.审美性阅读散文策略在阅读这类具有脱俗的外在美散文,首先做到心无杂念,身临其境.比如最具有代表性的外在美散文便是朱自清的《荷塘月色》,用一般的心态去读这个文章,除了发现其外在华丽之外,也许还会发现文章俗气,其实不然,只要读者摒弃杂念,用心去臆想这个文章塑造的情境,就会发现,这个文章其实是清新脱俗,美而不俗,身临其境去感悟,就会感悟到作者当时欣赏到的月光、荷塘,就会听到蛙声,问道空气中的泥土想.就会沉迷于作者构造的情境中,感受到没有经历的场景,但是却仿佛游走于凉亭之中,感受荷塘月色.
初中散文的教学是一个长期额度过程,这个过程也许需要一年,也许需要三年才可以看出成效,我们作为德育工作者,心理都明白,初中散文的学习过程其实就是一个审美的过程,审美性阅读在初中散文的教学是及其重要的学习散文的方式,我们相信,只要我们坚持这种教学方式,学生的一定会有所发展.
参考文献：
[1]陈双喜.初中散文审美性阅读教学刍议[J].甘肃教育,2017,（09）：57.
[2]孙燕琼.中学议论性散文阅读教学研究[D].陕西师范大学,2016.
[3]杨云霞.初中现当代散文审美性阅读教学探究[D].四川师范大学,2015.
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参考文献：
1、 高中语文训练性阅读教学 课堂教学应该包括两个方面，即“教”和“引”，但“教”不能等同于照本宣科的讲解，而是一种理论、思想的传授；“引”则倾向于让学生去做，在做的过程中获。
2、 小学语文活动性阅读教学 摘 要：我们现在都是强调培养学生的探究能力和创新能力，传统的课堂教学模式是难以做好这些。语文阅读是学生自身的体会，教师不能把自己的思想强加在学生。
3、 高中语文探究性阅读教学 内容摘要：高中语文阅读教学中，探究性教学越来越受到教师的重视。探究性阅读教学的运用，是实现新课程标准对学生应用能力和探究能力培养目标的有效途径。
4、 新课改语文探究性阅读教学误区有效方法分析 【摘 要】语文探究性阅读教学是一种化被动接受为主动探讨、化知识注入为思想沟通、化单向吸收为多方面交流的阅读教学，它注重学生质疑及探究能力的培养。。
5、 例高效性阅读教学策略 内容摘要：《语文课程标准》指出：“阅读是运用语言文字获取信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。”“阅读教学是学生、教师、教科书编者、。