论文化学教师如何运用现代网络平台指导学生学习化学是关于化学教师方面的论文题目、论文提纲、化学名师简介论文开题报告、文献综述、参考文献的相关大学硕士和本科毕业论文。
摘 要：在新时期的教学下,网络平台的产生为我国的教育事业带来了一个很大的契机.在中学化学的教学中,它在教师角色、学生地位、教学过程、教和学时间和空间上有了很大的转变.这对中学化学的教育质量起到了一个不可估量的作用.同时网络平台的学习不会受到时空的限制,从而更好的得到共享教学资源.
关键词：中学化学；网络平台；指导；优点
本文所述网络教学平台是指狭义的网络教学平台,它是集文字、图形、图像、声音、动画、影视等各种信息传输手段于一体的开放空间,具有很强的真实感和表现力.下面结合本课的教学设计和实施,就如何借助网络教学平台指导学生化学学习教学谈几点思考.
一、了解中学化学教学和网络平台结合的优点所在
(一)巨大的知识容量
在化学知识复习阶段,教师利用多媒体网络来进行全面的知识总结和大量的巩固练习活动是不可或缺的教学手段.它不但能增大化学课的教学容量,加大训练密度,还能通过网络传输教学来补充、强化内容,使学生在课堂、课外均能获取系统知识,极大地提高化学课的复习效率.
(二)多样的交互方式
由于网络的无时域限制的特点,应用多媒体网络辅助化学教学,教师和学生不但能在课内进行面对面的问答式交流,在课外也可以通过即时消息或网络博客进行面对面的交流、辅导和学习.这样更易于实现“因材施教”,对学生个体学习进行指导.
(三)广泛的共享资源
教学信息在网上的自由传播和共享,打破了地域界限和学科界限,一定程度上缩小了发达地区和落后地区之间的教育基础和教学水平差距.网上的化学教学资源（包括课件、课例、资料、文字、图片、图像、电影、电视等）已不再是个别、个体的资源.应用多媒体网络辅助化学教学,可以博采网上的优秀教育资源用于各自的教学过程,取人之长,补己之短.
二、在化学教学中丰富的表现方式
中学化学教学中运用多媒体网络技术,可将不同的化学内容进行模拟仿真、创设情境,化不可见为可见,化静态为动态,化抽象为直观,化复杂多变为简洁明了,极大地增强了中学化学课堂教学的表现力.
（一）化微为宏.在讲授“分子的构造”和做“铝的毛刷反应”、“胶体的电泳”等现象不明显的实验时,就可以利用多媒体课件或网络小电影来演示模拟过程,让学生直观、生动、形象地了解到这些知识,加深学生对这些知识的理解,同时也能提高学生的学习兴趣.
（二）化静为动.在进行“接触法制硫酸”、“催化氧化法制硝酸”等化工生產过程的教学时,通过视频剪辑或动画模拟仿真来将分散、孤立的设备连接成完整的、系统的设备,将静态的生产流程变为动态的生产过程,并将各个环节进行局部放大和反复演示,使学生对各个设备的工作原理和整个生产的流程看得清楚、理解得深刻.
（三）化繁为简.晶体结构既复杂又难于理解,利用多媒体课件来演示NaC1（离子晶体）、金刚石（原子晶体）、石墨（混合晶型）、干冰（分子晶体）的空间构型和这些晶体分解、重组过程,让学生能深入了解到各类晶体的空间结构特征,使晶体中的各微粒的个数比、晶体中的微粒个数和键数比等抽象而深奥的知识变得简洁明了.
（四）化抽象为直观.CH4（空间构型）、C2H4（平面构型）、C2H2（直线构型）、C6H6（平面构型）、P4（正四面体型）、C60（ 分子）等典型分子结构既抽象又难于记忆,这时可以设计相应的多媒体课件来演示这些分子的空间构型,解剖分子的内部结构,让各种分子模型在三维空间中旋转和翻滚,就会使教学变得简单容易,同时也能使学生从多个角度来仔细观察、充分比较各类分子的结构特征,深化学生对这些抽象的分子知识的认识和理解.
三、发挥网络教学平台的丰富表现力,优化知识呈现方式,激发学生学习兴趣
当前课堂教学中,虽然多媒体已进入课堂,但化学课堂教学依然是一本书、一支粉笔、一块黑板,或用PPT课件及电子白板代替粉笔和黑板的模式,学生学习依然摆脱不了教师的控制,信息接收是单向的,课堂依旧是枯燥、乏味的.
提高学生学习化学的兴趣,是提高化学教学质量的前提,也是改善课堂教学环境的重要环节.网络教学平台的特点之一,就是其丰富的表现力,本课教学中教师充分利用这一特点来优化知识呈现方式,激发学生学习兴趣.课前,教师为学生准备了一个电子学习包,内含本课教学的学习目标和学习资源.学习资源包括本地资源、远程资源和泛资源三类.本地资源指的是教师在课前收集整理的学生学习时参考查阅的资料,有Word文档“化学反应条件的优化——工业合成氨导学案”“什么是工业生产的经济效益”、PPT课件“工业合成氨条件的选择”等.远程资源指的是教师在课前通过互联网为学生学习准备的网络链接,学生通过超链接可以直接找到需要的资料,有“合成氨厂生产的实地视频”“合成氨生产的主要设备的动画模型”等网址.如此丰富的信息呈现在网络平台上,学生只需一个小小的鼠标,就可以全面了解工业合成氨的过去、现在和将来,生产过程中需要解决的问题以及解决之道,既节省了时间,又大大提高了信息输出量,极大提升了学习兴趣.而且,在这一情境中,学生的探索空间增大,教学策略更加灵活多变,教师作为信息源的角色减弱,更多的是作为学习活动的引导者.
四、总结
总之,笔者认为基于网络教学平台的现代教育技术和学科课程教学的深度融合,要以课程目标为根本出发点,以改善学生的学习方式、提高学习效率为目的,把网络技术的应用“毫无痕迹”地融合在课程教学实施中,充分发挥网络平台的认知工具、交互平台、资料库和组织管理的主要功能.
参考文献：
[1]张长江.中学化学教学技术指导[M].上海：上海教育出版社,2005.
[2]武法提.网络教学策略[M].北京：北京师范大学出版社,2010.
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参考文献：
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