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[摘 要]目前“90后”学生是高职校园中的主力军.在特殊的时代背景下,“90后”高职学生在思想和行为等方面出现了新的特点,这使得他们备受关注.面对“90后”的高职学生,作为高职院校思想政治教育工作一线的工作者,我们也面临新的挑战.文章着重分析高职学生的思想、心理和行为特点,并提出教育和管理的对策.
[关键词]“90后”；高职学生；特点；管理对策
[作者简介]唐翠英,柳州职业技术学院机电工程系教师,广西 柳州,545006
[中图分类号]G715 [文献标识码]A [文章编号]1007-7723（2014）01-0068-0002
“90后”是指出生在1990年以后的所有中国公民,他们生活在中国社会、经济和文化高速发展的时代,享受着改革开放带来的硕果,同时他们也面临着各种文化的冲击.面对“享乐主义的一代”和“充满迷茫的一代”的“90后”高职学生,作为高职院校思想政治教育工作一线的工作者,我们也面临新的挑战.因此,只有充分认识并正确把握高职学生的特殊性,才能更好地做好高职院校的教育工作,才能真正成为高职学生健康成长和成才的指导者和引路人.
一、“90后”高职学生的现状分析
(一)生源复杂,文化基础差
由于受招生的限制,高职院校所招收的学生是最后一批次录取.特别近几年来,许多高职院校对学生进行单独招生,这样高职院校招收的学生生源更加复杂,他们不仅包括参加高考的毕业生、中专、技校和职业高中的学生,还包括单独招生的学生,生源复杂,不易管理.而且,高职学生学习能力差,文化基础参差不齐,学习动力不足,缺乏刻苦学习的态度和持之以恒的毅力,没有形成良好的学习习惯,学生知识结构整体不平衡.
(二)个性自信独立、以自我为中心
受中国基本国情和计划生育的影响,“90后”高职高学生大部分是独生子女,生活在“4+1”或“6+1”的家庭环境中,多年来一直是家庭的焦点,习惯了别人围着自己转.因而他们个性张扬,更注重自己的主观感受,更渴望个性,渴望表现自我,展示自我,思想独立,做事时往往会不由自主地自私,考虑不到别人的感受,加上社会功利思想的日趋泛滥,“90后”高职学生往往丧失传统教育中形成的感恩意识,只在乎自己的感受,而对其父母的养育、老师的教诲和对社会朋友的关怀之情视而不见,缺乏感恩意识,形成个人本位价值取向,自我本位意识重.同时这也会使他们呈现出人际关系紧张,缺乏团队协作意识,心理承受力相对薄弱的问题.
(三)思想早熟,务实性价值观
在信息高速发展中成长起来的“90后”高职学生,相比“80后”学生,思想相对早熟.在遇到问题的时候他们积极思考,对待事物敢于发表自己的独到见解,行事注重实际效果,不重视形式,方法上追求简单且实用易行,其行为具有明显的功利性取向.
(四)自我约束能力、控制力差,沉迷于网络
由于“90后”高职学生是伴随着互联网成长起来的一代,他们是网络技术的受益者,因为他们可以通过网络了解很多新鲜事物；但是同时他们也是网络技术的受害者,因为受不良风气的影响,加上高职学生社会经验不足,心理状态相对不稳定,缺乏自我约束能力和控制能力,高职学生容易沉迷于网络,有的还经常逃课、通宵上网.
二、“90后”高职学生管理对策
(一)多渠道解决学生学习问题
辅导员可以联系任课教师,根据高职学生文化基础差的特点制定相应的教学方式.同时,辅导员可以充分发挥第二课堂优势来感染学生.例如辅导员可以通过指导和组织学生积极开展丰富多彩的科技活动和学生社团活动,引导学生热爱科技、努力学习、进取向上,让学生在丰富多彩的校园文化氛围中感受知识的力量和学习的快乐,从而促进学生胸怀远大理想,摒弃浮躁心理,潜心学问.
(二)管理和学生自我管理相结合
“90后”高职学生个性独立,自我意识较强,因而辅导员应对学生进行宏观管理,指导学生实行自我管理.每个学生的成长环境、行为习惯、性格特点都各不相同,在对学生进行思想教育时,应该充分了解和分析学生的不同特点,有针对性地教育引导学生,帮助他们处理好学习成材、择业交友、健康生活等方面的问题,提高他们的思想认识和精神境界.同时,“90后”职高学生思维开阔,想法新颖,辅导员应该充分发挥好各类学生组织在教育、管理和服务中的主体作用,发挥学生干部在组织活动中的主创精神.
(三)依托有效的信息系统平台
在网络信息时代,“90后”高职学生已经把网络作为自己获取信息、沟通交流的重要渠道.辅导员在开展学生思想教育工作时,要充分利用 群、飞信群、校友录、BBS班级论坛和个人博客、微博等现代信息网络技术,和学生进行交流沟通,了解学生,并为学生解决各种问题和疑惑,排解学生的苦闷情绪.
(四)指导学生制定计划,提高高职学生自我调控能力
针对“90后”高职学生缺乏自我控制能力,辅导员可以从新生入学开始,引导高职学生正确地认识自我,评价自我,确立合理目标,并且指导高职学生制定自我教育计划.同时,辅导员要经常性的开展主题班会,让同学们交流自己的想法和心得,通过相互鼓励不断强化自己对心中理想的设计,从而逐步提高学生自我调控能力.
三、结语
总之,社会的不断进步,给高职院校的学生管理工作者提出了更高的要求,同时班级管理工作是一个动态、复杂的过程,它并不存在一种一成不变的管理方式,高职辅导员的班级管理方式必须充分考虑高职学生特点变化,采取有针对性和灵活性的管理措施,并且不断地探索、修改和不断完善.
[参考文献]
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参考文献：
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