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语文学科的工具性决定了识字教学在小学语文教学中的重要地位.对于小学生来讲,枯燥的识字教学难度特别大,因此教师如何抓住识字良机让学生主动识字,让学生准确无误地运用知识成了重中之重.下面,笔者在学生学习生字、改正错别字的问题上谈几点粗浅的看法.
一、精讲细分 帮记忆
让学生正确书写汉字,首先要让学生记准字音.学生写的错别字,不少是因为字音没有记准造成的.友“谊”yì平时读成友yí,当yǒu yì出现时就写“有益”了,还有一种情况是不能摆脱方言的习惯,许多学生,平翘舌不分,如把“师（shī）”同“撕（sī）”混淆了,于是写“老师”时就写成了“老撕”.另一种情况是盲目使用形声字的规律认字写字.
其次,帮助学生用心观察字的形体特点记准字形,尤为关键.一是要记准笔画数,如“武”字不能多写一个撇,也不能少写一个点；“被”字不能少写一个点等等.二是要让学生看清笔画的细微区别,横的长短,是捺还是大点.如“士”字上边一横长.三是对形状相似的字要仔细分辨,记住不同点,形声字只要记准形旁的含义就不容易写错,如带“氵”的一般都和水有关.还有一些形近字要从笔画和结构上去区别,如“拨”和“拔”,右半部分不同；“扬”和“场”字左半部分不同；“蓝”和“篮”上半部分不同；“折”、“拆”和“析”三个字形状相似,第二个比第一個多一个点,第三个和第一个左半部分不同等.在教学过程中每当有类似字出现时就要及时归纳,让学生养成找不同的习惯.
再次,要让学生联系生活实践,区别用法,弄准字义.许多汉字所表达的意义和字形有一定的联系,如果对字义了解不够,就会产生同音字代替错别字.同音字有两种,第一种,如：“吵”和“抄”都读“chāo”字形也相似,“吵”的左半部分是“口”,表示是由口发出的声音,是“吵闹”的“吵”,“抄”的左半部分是“扌”,表示是用手来写东西,是“抄写”的“抄”.这种就是同音或近音近形不同义,对于这种必须把字形和字义联系起来.第二种,如“慌”和“谎”读音相似,“慌”本身的含义是因为害怕而心跳,“谎”的本义是假话,“心慌”这个词,是说事情已经过去了,但是心里还是害怕,心理状况“huāng”就一定是“慌”字了.这种情况是同音或近音形不同,义也不同.对于这种情况,必须先弄清字的本义,再把这个字放到具体的词中去分辨,学生识记起来就方便多了.
二、有效训练 强巩固
在汉字的学习过程中,教师的讲解固然重要,但学生的练习和运用也是不可缺少的.学生练习时要注意以下几点：
(一)及时,用心
学过的知识要及时练,随时用,趁热打铁.练习时要用心,好好分析是老师讲的哪一种情况,并且把自己爱错的字建立一个档案,等再碰到自己爱错的字的时候,自己要多加注意,慢慢错字就少了.
(二)要用多种多样的形式进行练习
用各种不同的方法去练,就可能堵住发生错别字的源头.在平时课文讲解中遇到难写易错的生字反复强调,帮助学生来巩固.在做练习时加强易错生字的分析指导,反复进行形近字组词练习,找错字练习.让学生随时找出学过生字的形近字,并进行区分,在练习中不断提高学生对汉字的掌握程度.
三、反复推敲 重运用
首先,告诉学生一旦遇到同音字或形近字,要细心地根据音、义选择字形,比如有这样一句话,“今天我是zhí日生”,这里的“zhí”,你可能想到“值”、“植”两个字,用哪个对,就要从意义上分析,这里的“zhí”是“当、轮到”的意思,所以用“值”.其次,写后要细心检查字形,检查的重点放在平时容易错的字上.如果分辨不清,就要查字典,或者请教他人的方式进行区分,保证不写错别字.
四、自主提高 互学习
新的教学理念要求教师把课堂还给学生,让学生学会自主学习、合作学习.学生在记忆生字时,可以让学生分组自学,学生之间互相交流,把自己的学习方法、记忆的技巧讲给大家听.学生通过互相学习把难记的字易混淆的字用最快捷的方式学会了,还可以让学生互相讲一讲哪儿易出错,你是怎样记住的,这样学生学习的积极性提高了,学生在轻松愉快的氛围中掌握了汉字的基本知识.
五、结合生活 多练习
在科技高速发展的今天,各种创意层出不穷,各种各样的字走上街头,走进我们的生活,错别字也跟着进入了人们的视线.学生接触的错别字也多了,有时在学生的头脑中形成印象,学生往往错当对记.为了防止这种情况,可以组织学生开展挑错行动,让学生分组行动,寻找在街头巷尾牌匾上的错别字,在各类报纸杂志上见到的错别字等,对表现突出的组给予奖励.这样,学生在寻找中不但纠正了别人的错别字,自己也学到了知识,开阔了视野,增强了学习的积极性.学生在锻炼中学,在学中受到了锻炼,同时也培养了学生的社会实践能力.
总之,识字教学相对阅读教学而言比较枯燥一些,这就需要教师勤于总结教学方法,让孩子愉快有效的学习.
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参考文献：
1、 小学语文教学中德育渗透 摘要：语文老师根据语文学科“文道结合”的特点，在学生认知的学习过程中进行潜移默化的德育渗透，既注重工具性，又要注重人文性，达到既“教书”又“育人。
2、 小学语文教学中肢体语言运用 摘要：在人际交往中，想了解人们内心世界时，语言并非万能，倒是另一种无声语言——肢体语言，发挥了不言而喻的奇妙作用。笔者将通过眼神、表情、手势等方。
3、 小学语文教学中读写结合利和法 [摘要]叶圣陶先生说：阅读是吸收，好像每天吃饭吸收营养一样，阅读就是吸收精神上的营养；写作是是表达，把脑子里的东西拿出来，让大家知道，或者用嘴说。
4、 例小学语文教学中审美化教学策略 [摘要]语文教学审美化是一种以美化促优化的教学策略，即凭借语文学科自身的美和创造语文教学的美，来促成语文教学各项任务的有效完成，并促进学生素质的。
5、 小学语文教学中生本理念实施路径 时代经济的发展带来了教育观念的不断改变，以人为本的教育观念显然已经使学生在课堂的主体地位受到了教育界的广泛认同。在小学的教育中语文是一门最为基础。