论文关于CADCAM软件实践教学是关于对写作实践教学论文范文与课题研究的大学硕士、相关本科毕业论文实践教学内容怎么写论文开题报告范文和相关文献综述及职称论文参考文献资料下载有帮助。
摘 要：几乎所有职业学校都开设了CAD/CAM软件课程.该课程实践性较强,非常贴近生产实际.在教学中探索采用任务驱动、案例分析、分层教学等多种教学方法,整合现有教材,能有效地提升学生学习兴趣,培养创新和动手能力,让学生在学习过程中获得更多的自我赞赏,增强自信心.
关键词：CAD/CAM软件 中职教育 实践教学
一、整合CAD和CAM软件的教学实践过程
CAD/CAM软件种类繁多,功能相似,但每种软件又各有侧重,笔者以AutoCAD软件和CAXA软件为例来举例说明.AutoCAD软件广泛应用于图形的绘制,而CAXA则侧重于三维造型、加工、仿真等.当前,随着中职教学大纲的修订,教学时间有所压缩,对学生的要求有所降低.在这种背景之下,对这两门课程进行整合,形成一套完整、系统的规划已成为必然.
整合教学的过程中,大致可分为三个阶段.第一阶段为入门阶段,主要采用教师讲解为主的方法,学生边学、边练,掌握软件的一些基本操作.但此时容易发生知识的“负迁移”,学生对这两种软件的使用容易混淆.此时,教师需要根据不同情况,突出教学方法,夯实绘图基础,着重分析绘图要求,尽量少作比较,避免另一种软件的干扰.第二阶段为两种软件的分析比较、相互融合的阶段.教师要尽量有意识地对两种软件的异同做出比较分析,从而使学生在掌握一定绘图能力的基础上,自主选择绘图方式.第三个阶段为灵活运用的阶段.在前两个阶段的基础之上,实现学生解决问题的能力,从而真正适应生产的需要.
二、采用任务驱动法,提高学生的动手能力
任务驱动教学法是一种基于建构主义学习理论指导的教学方法.例如在CAXA制造工程师的教学过程中,要讲解实体造型中的实体拉伸功能.在讲解开始时,可以举常见的简单的实物——饭盒为例,让学生思考如何造型出来,引导学生思考饭盒的形状——类似柱形,从而分析出只要绘制出截面形状,然后形成柱体,饭盒的整体形状就出来了.因为饭盒内部是要中空的,所以此时引入抽壳功能顺理成章,学生可以体会抽壳的具体功能,在脑海中形成深刻印象.最后让学生自己操作,适当指导,从而完成此任务.为提高学生的理解应用能力,此时可以让学生思考造型凸轮,进一步巩固所学知识,从而做到对所学功能收放自如.
采用任务驱动教学法还可以培养学生的创新意识、创新能力以及自主学习的习惯.例如在AutoCAD教学过程中,选取“一箭双心”的创意,学生通过想象,根据已掌握的CAD的各种功能思考出绘制、编辑的方法,设计出自己心目中的爱的图画.在这一过程中,学生积极开动脑筋,培养了创新能力.
三、采用案例教学方法,实现知识的迁移运用
CAD/CAM软件功能强大,各种命令、参数的设置太多太细,学生一下子掌握确实不易.教师如果按照以往教材先从头到尾将各种参数、功能讲解一遍,学生需要漫长的过程才能自己动手绘图,其效果可以说是事倍功半.为此,笔者在教学中采用案例教学法,利用“案例讲解——分解练习——综合练习”模式教学.譬如在CAXA制造工程师中时,要学习直纹面、导动面、扫描面的生成等功能,此时我们选取洗衣机波轮的绘制为典型例题,在讲解例题的过程中穿插以上要学习的知识点,然后分别让学生练习绘制水杯、圆球等,将以上各知识点分解练习,最后通过综合练习,形成一种迁移能力.
四、采用考证和训练相结合的方式,提高学生的技能水平
目前,用人单位对人才素质的要求越来越高.在教学中把获取职业资格证书融入教学全过程,将职业资格标准、职业资格证书和结合起来,不仅能提高学生的就业能力,也使职业教育真正融入学历教育中,保证了培养目标的准确定位.
五、采用分层教学法,将纵向比较法应用于教学中
中职学生的基础薄弱,接受能力参差不齐,对于学有余力的同学,可以适当增加任务,提高学生绘图水平,培养学生自主学习的能力；对于基础较差的同学,可以适当降低难度,使这部分学生掌握最基本的功能,并能完成一定的绘图,增强学生的信心.最终通过学生之间的纵向比较,达到师生“共赢”.
参考文献：
[1]黄晓燕.AutoCAD模具设计基础教程[M].北京：清华大学出版社,2008.
[2]付宏生.模具制图和CAD[M].北京：化学工业出版社,2007.
[3]吴智文.CAXA应用实训[M].北京：中国劳动社会保障出版社,2009.
（作者单位：山东省枣庄市台儿庄区职业中等专业学校）
总结:这篇实践教学论文范文为免费优秀学术论文范文,可用于相关写作参考。
参考文献：
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