论文微课视域下高职体育理论课教学改革是关于本文可作为相关专业视域论文写作研究的大学硕士与本科毕业论文视域论文开题报告范文和职称论文参考文献资料。
摘 要：微课作为一种新型的教学手段,被广泛的运用在教学的各个领域.如何理性地利用微课存在的优势,改变教学中存在的现有问题,把微课有效地、科学地应用到高职体育理论课教学,以促进高职体育理论课教学更科学、更合理地改革与发展.
关键词：微课；高职体育理论课；教学改革
中图分类号：G712 文献识别码：A 文章编号：1001-828X（2016）013-000-01
“微课”是指按照新课程标准及教学实践要求,以视频为主要载体,记录教师在课堂内外教育教学过程中围绕某个知识点（重点难点疑点）或教学环节而开展的精彩教与学活动全过程.随着网络信息技术与教育高度融合趋势的发展,微课在创新教学模式中,被越来越多的教育工作者所青睐,而微课在高职院校教学中的优势便凸显而出,但对于高职体育理论课教学的现状,笔者提出了微课视域下高职体育理论课教学改革,以促进高职院校在体育理论课教学中更好地利用网络平台,提高教师教学的质量,增加学生学习的积极性,让学生愿意主动的积极的去学习,提高学生的学习效率.
一、微课程应用于高职院校教学中优势
高职院校的微课充分体现了理论实践一体化教学的特色,微课应用于高职院校具有以下三点优势.
1.微课打破了时空限制,以学生为中心,做到因材施教
“微课”课时一般比较短,教学材料小,具有很大的灵活性.微课打破了传统教学模式的时空限制,且具有信息传播速度快、互动参与性强等特点,学生的学习不受时间地点的限制,可以随时随地进行学习,能够更好的利用课外的时间,很好的掌握课本中所学的知识.而且学生可根据自己的需求,筛选所需的微课,鼓励学生进行更高层次的思考.
2.微课以设备为依托,具有很强的可操作性
在信息化高度普及的当下,移动终端设备在学生中大多已经普及,有些学生还拥有两种移动终端设备,如笔记本、智能手机或平板电脑等,这就为微课的学习提供了设备基础.学生可以通过移动终端观看微课程完成课程内容的学习,具有很强的可操作性.
3.微课作为学生自主学习资源库,是一种最有效的学习方式
应用微课教学,以文字、图片、声音、视频等多种媒体来传播知识点,这种教学模式的实施,使学生愿意积极主动的去接受知识,学习知识,在教与学中,占据了更多的主动权,提高的学习的质量,是一种最有效的学习方式.现如今,高职院校的指导老师不但要学会制作微课课件,还要指导学生如何有效合理地运用微课去学习知识,这就要求学生根据自己的实际需要,来寻找学习的支持.
二、高职体育理论课教学现状分析
1.高职体育理论课教学的时间安排
在高职院校中,体育理论课教学与一般必修课不同,开设时间一般设定为1-1.5年.在如此短暂的时间内,如果把握好时间,让学生在每一学期学习中真正掌握好理论知识,做到学而有用,完成《纲要》的要求的学校却屈指可数；另外还有些学校理论课与实践课没有严格区分,有时候会在实践课中穿插进理论课程进行教学,这样的教学方式,知识传授零散,不利于学生对于所学知识的积累总结,也不利于学生养成自主体育锻炼习惯的养成.
2.高职体育理论课的教材及教学内容
在高职院校中,教材及教学内容不是统一而定的,其中有统编与自编之分,据统计,在不同的高职院校中,选用自编教材的学校居多.自编教材的内容,一般以传统体育项目为主,缺乏新兴的运动项目和运动观念,这样的教学模式在体育理论的传授中,具有一定的局限性,不利于学生对于体育理论知识系统地学习和掌握.在实际教学中,我们应该增加与职业体育教育有关的内容,如常见的职业病及预防和保健的知识等等.
3.传统教学方式仍占主导地位,新的教学模式不能有效利用,来调动学生的学习兴趣在高职体育理论课的教学中,教师授课学生听课的传统教学模式,仍然是大多学校主要的教学方式.在现在的很多学校中,虽然教师也运用多媒体进行课件的讲学,这种优越的教学模式却没有很好的利用,学生学习的主体地位并不能很好地体现出来,也没能调动学生学习的兴趣,未能达到预期的教学效果.
三、微课视域下高职体育理论课应实施的教学改革
1.拓展微课资源,强化学生终身体育意识
体育理论与实践并行,有利于学生终身体育意识的形成.高职院校可通过建立资源共享的网络平台,供教师与学生使用,使微课更好的发挥其优势.如：开设素质拓展课、公共体育理论课等等,使学生很好的利用微课的网络环境去学习,在潜移默化中,逐步强化自觉锻炼,养成终身体育的意识.而体育理论与实践的同时作业,更有利于学生终身体育意识的形成.
2.加强“微课”培训,促进教师教学水平的提高
众所周知,在传统教学过程中,教师的教学水平直接反应出一个学校的教学质量,如何提高教学质量,是每个学校一致在探讨的一个问题.而对于微课教学的兴起,业务培训作为改进教学方法和手段的重要途径之一,被广泛的认可.高职院校应通过加强体育教师关于微课制作的培训与学习,提高实际的应用能力,改进教学方法,促进体育理论课教学方式转型和教师教学水平的提高.
3.科学运用微课,提高高职体育理论课教学质量
微课视域下的体育理论课教学,具有可永久性保存的学习资源,打破了传统的教学方式,让学生利用自有的终端接收设备,利用网络资源去学习理论课程,在学习中拥有了更多的自主性和积极性,从而促进学生对理论知识学习和学习效率的提高.在这个过程中,教师所承担的责任,除了为学生提供丰富多样的学习资源以外,还应该科学合理地指导学生有效的利用微课资源,在课前、课中、课后的学习中,利用微课的优势,更充分地突出学生学习的主体地位,提高学习的积极性,改变传统的学习模式,从而提高该课程的教学质量.
参考文献：
[1]田小梅,胡灿.高职院校微课教学现状与思考[J].衡阳师范学院学报,2014,12（6）：146-150.
[2]孙斌,罗畅伟.微信公众平台在高校公体理论课教学中的应用[J].学校体育学,2014,4（33）：113-114.
作者简介：王改翠（1976-）,女,陕西扶风人,宝鸡职业技术学院高校讲师.
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参考文献：
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