论文艺术设计教学改革中微课平台的运用是适合教学改革论文写作的大学硕士及相关本科毕业论文，相关教学改革开题报告范文和学术职称论文参考文献下载。
在移动互联网飞速发展的过程中,我国“互联网+”战略推进了教育信息化进程,高等教育正迎来重大历史发展机遇,艺术设计教育作为文化创意产业人才培养的重要组成部分更是如此.在教育部2015年9月发布的《关于“十三五”期间全面深入推进教育信息化工作的指导意见（征求意见稿）》中明确提出要加强资源平台、管理平台的互通和衔接,支持各级教育行政部門和各类教育机构、企事业单位利用国家已有系统开发相关应用.[1]因此,移动互联网环境下,加强艺术设计教学平台建设,对于提升艺术教学效果,培养移动新媒体时代艺术创新创业人才具有积极意义.
一、 移动互联网改变了艺术设计课程学习的方式
中国互联网络信息中心（CNNIC）发布的第39次《中国互联网络发展状况统计报告》表明：截至2016年12月,中国网民规模达7.31亿,互联网普及率达到53.2%,中国互联网行业整体向规范化、价值化发展的同时,移动互联网推动消费模式共享化、设备智能化和场景多元化.[2]移动互联网的快速发展加速了用户规模扩张,促进了媒介的融合发展,改变了学生的学习和交流方式.为了适应移动互联网的发展,国家实施教育信息化战略,将互联网配套设施遍布高等院校,Wi-Fi覆盖成为大学的“标配”,运用智能手机进行学习与交流成为重要的学习方式,移动新媒体平台给课堂带来了新的辅助媒介与手段.对于以影视艺术为代表的艺术设计课程来说,课程教学中多以图文声像媒介为设计和教学对象,课堂教学对图片、视频等媒介信息具有更高的需求量,再加上影视艺术学生感性思维活跃,往往采用跳跃式思考方式更易于探索和接受新鲜事物,移动新媒体教学情景更能满足艺术设计学生课程学习的需求.因此,通过手机借助各种网络平台课上、课下获取新的知识和信息,成了影视艺术学生获取学习内容的新途径、新方法.
二、 影视艺术课程教学改革中微课教学的优势
微课教学包含微视频、微学习、微课程等相关概念,随着教学的需求及信息技术的发展不断的进步更新,成为教学中一种新兴的教学形式.影视艺术课程教学改革中结合微课平台进行教学,有利于发挥平台优势,满足学生个性化学习需求.
(一)微课学习符合移动互联网情境
微课从诞生那一天起,就以移动互联网情境为依托,更符合移动互联网的应用特点,具有时间短、容量小、内容精炼、情景化教学和资源可开发性的特点,有着传统课程无法比拟的优势.[3]与传统课堂相比,微课一般控制在5-20分钟,可由教师根据教学大纲适当安排在课堂中,非常符合移动互联网情境下学生碎片化无序的学习方式,对于艺术设计类学生而言更适应其跳跃式思维,从而多点激发学生创意.由于微课时间短,教学资源容量小,更便于影视艺术微课短视频素材的上传、下载和分享,有利于知识传播和学习交流.更短的时间对微课内容提出了新的要求,精炼成为微课视频的特点,微课通常是针对知识点精细讲解,更适合影视艺术课程中突出主题型知识的教学与吸收.短时间的微课教学往往只针对讲解内容,设计教学场景,便于影视艺术教学内容更加生动、贴切,更具有吸引力,便于理解吸收教师所讲内容.此外,微课资源中的视频、素材、课件等都可以修改,扩充和再生成,具有很强的可塑性和动态性,符合影视艺术创作的特点.[4]
（二）微课模式有利于学生自主学习能力提升
在当前高校艺术设计教育过程中,融入大信息量和专一为题求解的微课更加适合学生课上、课下的学习思考、消化和吸收,极大地便利了学生课内外学习思考和教师的课外辅导,有利于教师整体把握课程建构及教学内容.相对于传统教学模式中重“教”而“轻”学的现象,微课模式更注重学生在“做中学”,即在实践中获得灵感和启发,通过实际项目的比较和推敲作品的优劣.教师可通过微课动态教学手法,改变原来的“教学角色”,解放课堂形式,利用微课平台,转变为“引领者”.例如在《影视后期合成》课程教学中,可将一些解密的大片特效如《美国队长3》《猩球崛起2》等,通过微课方式提供给学生,同时将影视合成的思路传达给学生,然后由学生自主分析艺术效果再进行学习和创作,教师再根据学生的反馈进一步丰富教学资源,改进教学方法.这种模式更能开拓学生的眼界,拓展学生的思路,激发学生学习和创作的热情,培养学生自我学习和自我思考的能力.
(三)微课教学适合影视艺术课程教学特点
在影视艺术课程教学中,有许多课程是理论和技术均较强的课程,课程教学中理论和实践结合难度较高,很多知识点需要详细的分解讲解并通过辅助图片、视频及实物展示才能达到预期的教学目标.实际教学中,由于教材、师资、教学方法、教学手段等方面存在不足,教学效果不尽理想.这种情况下,由于微课具有短小精练的特点,通常针对重点、难点进行详细多方位、多层次的讲解,非常适合学生短时间消化理解,提高学生的积极性,并适合教师结合其它教学方式完成教学任务.可以采用视频的方式来将难点重点展示给学生,结合流行的慕课、翻转课堂、云课堂、雨课堂等新型信息化、智能化教学方式进行教学,有助于丰富教学形式,促进学生把握重点,提高教学质量.以《三维动画设计》课程为例,其中角色建模是影视角色动画创作的前提和基础,教学讲解中创作时间长、难度大,学生容易因为一步跟不上就满盘皆输.采用微课教学可将角色建摸分解为若干微课视频,使学生在上课之前就可以自学,课上再听教师讲解,这样能够将复杂的任务分解,做到提前抛锚、有的放矢.
三、 影视艺术课程中微课教学的应用方法
影视艺术课程的微课教学应用,不但要包含一般类型的微课的内容与表现方法,还要根据课程特点融入微课教学,借助公众应用平台,优化微课设计流程,从而设计制作出符合影视艺术特点的,具有创新思维的微课视频.
(一)根据课程特点融入影视艺术微课教学
影视艺术课程中,多以理论和实践相结合课程为主,需多次例证和实题分析,从而便于学生对具体实践性问题及具体操作问题的理解和掌握.一方面可根据影视课程实践性强的特点,在影视艺术的实践性较强课程中,可适当融入微课教学.例如,在影视艺术微课中增加影视创作和特效,增加影视经典视频剪辑、操作实践视频和学生创作展示,这样有利于增强学生的影视情境,提高学生的兴趣.除了在《视听语言》《数字剪辑》这样特定的微课课程中应用剪辑特效来增强效果外,还可将影视艺术应用到微课课程交互过程中,结合影视动画片花制作、通过蒙太奇的手法来串接知识点,并通过动画片花切换、文字及声音过渡等手法,使做到微课知识点达到连贯性和系统性.在微课形式中注入影视艺术内容,在串接知识点的过程中,融入知识点、趣味性及艺术创作性,从而达到提高学生学习兴趣及思考能力的目的.另一方面,建立影视艺术微课课程之间的链接,形成影视艺术理论与实践微课群.有助于在影视艺术理论课程与实践课程之间架设桥梁,使学生在掌握理论课程后加强实践,在学习一门影视艺术微课课程后能够进一步学习.例如,在原画微课课程之后可将运动规律微课、二维动画微课和三维动画微课等相关课程推荐给学生,有利于学生从静帧到运动的过渡.
总结:本文是一篇关于教学改革论文范文，可作为相关选题参考,和写作参考文献。
参考文献：
1、 关于当代普通高校中艺术设计教学的改革 【摘要】如今人们对于生活质量的要求已不仅仅局限于平凡的生活，而是有了更高的追求，开始在生活中追求艺术的美感，所以伴随着这种需求的产生出现了艺术设。
2、 在高校艺术设计教学中融入优秀传统文化 内容摘要：艺术设计就是在设计的基础上加上艺术的色彩，为设计提供更加广阔的天地。但是伴随时代的发展，在理论和教学上，中国的设计专业以及创新思维的远。
3、 关于钢结构课程设计教学改革 摘要：在以往的《钢结构》课程设计安排中存在着诸如选题、分组、管理、时间安排和考核等方面的问题。为了更好的达到《钢结构课程设计》的目的，我们认为有。
4、 基于VR的建筑室内设计教学改革 [摘要]VR（虚拟现实）良好的交互性，使用户产生身临其境的沉浸感，来获得真实的体验。因而，虚拟现实技术在建筑室内设计教学中的应用，能够虚拟出一个。
5、 高职环境艺术设计教学厚积薄发 【关键词】维度；环境艺术；教学【中图分类号】G712 【文献标识码】A 【文章编号】1005-6009（2015）08-0079-01扎实的。