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关于高职院校论文范文 论高职院校培养大学生职业法律素质课程改革策略相关论文写作参考文献

分类:毕业论文 原创主题:高职院校论文 更新时间:2024-03-21

论高职院校培养大学生职业法律素质课程改革策略是适合高职院校论文写作的大学硕士及相关本科毕业论文,相关高职院校开题报告范文和学术职称论文参考文献下载。

就业竞争愈激烈,对大学生的职业素质要求愈高.高职院校培养大学生职业法律素质既是顺应社会发展需要,也是符合毕业生就业竞争力的需求.职业法律素质课程的开展以就业指导课程为主体,依托思想政治法律基础教育,结合专业性法律课程,以公共选修课作为补充,建立健全法律知识体系,并结合多媒体网络,进行分阶段模块化教学,引导学生终身学习.

职业素质是劳动者对社会职业了解与适应能力的一种综合体现,具有丰富的内涵,包括身体素质、心理素质、道德素质、法律素质和专业素质.职业法律素养作为职业素养重要的一部分,是人们系统学习与职业相关的法律知识后,在头脑中融会贯通内化形成的职业法律意识和做出相应的职业法律行为的总称.党的十八大以来,“依法治国”成为主旋律,大学生法律素质的提高对于建设法治社会具有重要的意义.因此,培养具有职业法律素质的大學生,提高大学生就业竞争能力成为高职教育的重要任务.

高职院校人才培养模式以就业为导向,打造符合社会发展要求的高端技术性应用人才为基本任务.近年来,高校毕业生人数节节攀升,强大的就业压力令不少毕业生乱了阵脚,开始盲目择业,导致各种违约,对企业单位不诚信不负责任的行为常有发生,同时,不法分子趁虚而入,利用大学生涉世未深、缺少防范意识的特点,侵犯大学生合法权利的现象又屡见不鲜.就业市场的混乱现象,与社会缺乏法制管理、个人缺乏法律意识是密切相关的.提高大学生的职业法律素质既是大学生成才的重要环节,也是提高大学生自我保护能力,树立正确价值观,增强社会适应能力的重要环节.因此,注重培养大学生的法律素质,让学生做到“知法、懂法、守法、用法”,增强保障自身就业权益的信心是应该成为高职院校培育人才的重点内容.

职业法律素质教育以系统合理的课程体系为基础.然而,高职院校针对这方面的课程不多,且问题突出.

一、高职院校职业法律素质培养课程存在问题

(一)法律教育课时数严重不足

现行教学安排均按照2007年教育部颁发的《大学生职业发展与就业指导课程教学要求》,教学内容主要分为五个部分:“建立生涯与职业意识”、“职业发展规划”、“提高就业能力”、“求职过程指导”、“职业适应与发展”.而 “就业权益保护”只是作为第四章“求职过程指导”的一个小节,与其平行的还有“搜集就业信息”、“简历撰写与面试技巧”、“心理调节”等内容.课程学时数被建议“不少于38学时”.现实中各大高职院校在课时分配上往往更愿意倾注于专业建设上,就业指导课程只被分配到最低的38学时,甚至更低.庞大的教学内容体系,相较于有限的课时数,能够分配到就业法律知识教授的时间就更少了.在讲授时无法突出其作为“重难点”的地位,获得学生的重视.然而,学生从接触实习合同,到找工作应聘撰写简历,签订就业协议、劳动合同,面临的试用期长短、工资待遇几何、社保多少、离职风险等等,实际上都是法律问题.课时安排的不足,导致授课教师只能挑选个别内容点到为止,学生也只是走马观花般地似懂非懂.教学效果无法达到理想状态.

(二)法律知识教育内容零星破碎

在有限的时间里,学生接收到的法律知识更应该衔接紧密,形成一个循序渐进似的接受过程.除了公共必修课《思想道德修养与法律基础》中的法治观念及少数法律基础知识的讲授,学生从未接触过真正的法律条文.而遇到就业指导课程法律教育时,便直接跳转到《劳动合同法》、《就业促进法》的学习,法律词汇深涩难懂,学习时间紧迫,学生的消化接受程度大大降低,甚至出现个别学生听不懂提不起兴趣的状况.

(三)教师队伍专业化不强

就业指导课程的教学工作,各高职院校一般由学生工作处或思想政治课教学部门统筹管理.课程课时不多,且惯用大班(合班)教学,教师多为专任教师或行政人员.教师的专业背景五花八门,素质参差不齐,教学效果各异.没有真正掌握相关法律知识的教师,无法将深涩的法律术语转化为浅显易懂的道理进行灌输,最后只能把法律课变成又一堂思想政治课.

(四) 教学形式枯燥单一

学生对法律知识的知之甚少,大部分就业法规知识主要靠教师照本宣科,法规条款的罗列很难长时间吸引学生的注意力.学生们即便明知道是关于自己前途利益的知识点,也难免在似懂非懂中昏昏欲睡.

二、应对的课程改革策略

(一)“知法”——以思想政治课为基础,建构就业法律知识体系

《思想道德修养与法律基础》是高职院校非法律专业学生的启蒙法律课程.近年来,随着“依法治国”方略的实施,该课程的法律部分教学内容有所增加.在知识结构上,《思想道德修养与法律基础》提供了法律基础性知识.其包涵的法律体系及各个部门法的介绍、职业道德教育的讲解,为职业法律素质的养成打下了基础.再教导学生了解“就业维权”,与专业设置的部门法律相结合:如《经济法》、《国际贸易法》等.鼓励任课教师开设与劳动就业相关的公共选修课程作为补充:如《职场法律实务》、《劳 动合同法》、《民事案例分析》、《法律电影赏析》等.有效弥补法律教学课时不足的缺陷,在知识体系上形成一个完整递进似的结构,让学生能够循序渐进地接受法律思维的灌输,最终形成法律素养.

(二)“懂法”——分阶段、模块化教学,打造专业教师团队

教学编排的配合同样重要.《大学生职业发展与就业指导课程教学要求》的教学内容大致可分为职业认知及职业能力两个部分.前者包括章节有“建立生涯与职业意识”、“职业发展规划”,主要任务是培养大学生的就业意识,认清职业目标.大学新生在经历了高考后迫切需要重新建立新的学习目标,该内容正好能成为最好的向导.后者包括“提高就业能力”、“求职过程指导”、“职业适应与发展”章节,重点在于教授求职的技巧,提高职业适应能力.对于准备外出实习,寻找工作机会的应届毕业生而言,这是迫切需要学习的内容.如果求职技巧太早灌输,大学新生没有找工作的紧迫感,学习便无法引起足够的兴趣,另外间隔时间过长,等到临近毕业需要使用相关求职技巧的时候,却已经把大部分知识遗忘,无法学以致用.因此,将就业指导课程分阶段在大学一年级及三年级教授,是贴近学生使用需求的最佳选择.相应的,作为求职技巧之一的“就业维权”内容适宜在三年级教授,教学涉及到的相关法律条款能够被快速记忆并付之实践.另外,应届毕业生经历了两年的法律基础学习之后,对法律有了充分的认识,加上社会阅历的增加,对于就业环境可能出现的状况能够有更准确地预测和评估,在学习应对不利状况时更能游刃有余.

在大学三年级最后阶段的就业指导冲刺中,将教学内容模块化更有利于打造专业的授课团队.可划分为“就业政策”、“就业维权”、“求职礼仪”、“创业”等板块,聘请专业法律教师教授对应板块,即能将知识点透彻地灌输,也能发挥教师个人特长.

(三)“守法、用法”——情景式、多媒体网络教学,融会贯通

法律理论学习的目的是为了运用.跳开冗长的法律条文,通过多样化的教学手段,提高理论的实用性和趣味性,能够大大地提高学习效率.

使用情景式教学.——模拟法庭是非常好的情景式教学范例.通过模拟真实的庭审过程,学生在角色扮演的过程中体会法律的实施操作过程,感受法治的力量.依托于此,选择有关大学生求职就业相关的法律案例用于庭审模拟,可加强学生对于大学生维护自身就业权利的认识,营造法律学习氛围.而另一方面,也可以在课堂上开展求职情景模拟.例如,通过小品形式模拟职场情景,请学生们分别站在求职者和用人单位两个角度进行模拟思考,预测出不同的行为结果,由此得出可能出现不法侵权的关节点,最后寻求解决的办法.通过小组角色扮演,课堂辩论等方式,带动学生运用所学,获得解决问题的成就感,有助于发散学生思维,鼓励换位思考,提高知识的可操作性.

使用多媒体网络教学.——运用课堂上短暂的时间学习一本课本的知识是远远不够的.“授之以鱼不如授之以渔”,无处不在的网络多媒体能够成为很好的老师.教师需要在课堂上引导学生正确使用网络查找需要的法律知识.对于学生而言,找到通往答案的途径比直接得到答案更加重要.所以,在课堂上应当适当引进媒体网络.例如:在课堂讨论中允许学生使用手机查找相关法律条文,鼓励学生通过网络查找大学生求职就业案例等.借此不断开拓学生的阅历眼界,提高对社会的认识和自我防范的意识.

总而言之,培养法律职业素养是一个系统性的工程,需要以各法律课程知识为铺垫,通过丰富多彩的教学手段,在有限的教学时间内得到更好的教学效果,引导毕业生终身学习,学以致用.

基金项目:本文为“依托思政教育优势,以模块化教学提升学生就业竞争力——《就业指导》课程的改革与创新”(广州市教育局大学生就业(创业)教育项目)课题的阶段性成果.

(作者单位:广州科技贸易职业学院)

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参考文献:

1、 高职院校培养大学生职业能力的重要性 中图分类号:C962 文献标识:A 文章编号:1674-1145(2018)4-288-01摘要 近年来,随着我国高等教育规模的不断扩大,高等。

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