论文英语文献阅读为导向生英语阅读教学是大学硕士与本科英语阅读毕业论文开题报告范文和相关优秀学术职称论文参考文献资料下载，关于免费教你怎么写英语阅读理解100篇方面论文范文。
摘 要：英语文献阅读是我国研究生的主要英语应用形式.参照Richards 和 Rodgers对英语教学环节的设计理论,研究生英语阅读教学应当在教学目标、教学内容组织、教学材料以及教学活动四个维度为英语文献阅读做准备.其中,教学目标包括认知和非认知目标.前者旨在培养自上而下的阅读、阅读思辨以及解读学术长难句三项能力；后者重在培养阅读学术英文的融入性动机.根据国内研究生的学习特征,英语阅读教学内容应当采用大学科主题组织模式.教学材料在反映学科基本概念的同时应当具有语言学术性、内容思辨性和信息前沿性.教学活动应当采用建构主义教学模式,重点突出日后阅读英语文献的真实需求和真实认知过程.
关键词：英语文献阅读；思辨能力；阅读动机；以内容为依托教学；建构主义
中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1003-6822（2016）01-0092-07
1. 引言
近年来,我国研究生英语教学规模不断扩大（这里指非英语专业研究生）.尽管如此,国内一些高校的研究生英语教学针对性并不强.通过和本校部分研究生及其导师的交流,笔者发现研究生对英语的应用形式主要为阅读英语文献和撰写英语学术报告.其中,前者的参和人数和频率明显高于后者.由此可见,英语文献阅读是目前研究生应用英语的最主要形式.尽管如此,真正以阅读英语文献为导向的研究生英语阅读教学比较匮乏.现有的研究生英语阅读教学在内容上依然侧重于新闻英语和英美文化等通用英语内容（耿延宏,2014： 146）,在教学方法上仍旧以词汇讲解和课文翻译为主（孙瑜、吝美丽,2012： 32）.阅读英语文献需要的是高层次学术英语应用能力,而学生长期以来接受的是通用英语教学.事实表明在通用英语和学术英语之间,广大研究生需要某种衔接性课程（蔡基刚、廖雷朝,2010： 49）.体现在英语阅读上,研究生需要某种以英语文献阅读为导向的衔接性英语阅读教学.鉴于这一点,本研究将从英语文献阅读的实际需求出发对研究生英语阅读教学进行探讨.
2. 理论基础和研究方法
进行教学探讨首先必须明确教学内涵.Jack C. Richards和Theodore S. Rodgers（2008：24）在考察外语教学流派时曾经对外语教学系统进行深入分析.在此基础上他们提出外语教学环节设计应当包含教学目标,教学内容组织、教学材料、教学活动、教师角色以及学生角色.教学目标是教学过程的源头和基础,它为教学指明方向.教学目标可以进一步细分为认知目标和非认知目标.就教学内容而言,Richards 和 Rodgers（2008：25）认为外语教学内容通常有两种组织模式：按照语言和按照主题进行组织.教学材料是教学内容的物化载体.教学活动、教师角色和学生角色虽然指向不同,其实属于同一个过程.教学活动是师生互动的过程.教师和学生角色必须在教学活动中得到体现.总体而言,Richards 和 Rodgers对外语教学环节设计的探讨比较完备.
为了针对以英语文献阅读为导向的研究生英语阅读教学进行探讨,笔者选取所在学校生物科学和技术学院的硕士研究生作为研究对象,对其进行访谈.之所以选择该学院研究生作为访谈对象是因为该学院是“国家级人才培养模式创新试验区”,正在执行“卓越工程师教育培养计划”,研究生教育水平较高.目前,该学院针对优势研究生课程正在实行全英文教学.鉴于上述因素,该学院格外重视英语文献阅读.这可以确保本研究的针对性和代表性.笔者从该学院硕士二年级研究生中随机选取20名研究生（男女生各10名）进行访谈.和此同时,作为参照和补充笔者还对其导师进行了相关访谈.访谈以Richards 和 Rodgers对英语教学环节设计的研究作为理论基础,围绕4项内容展开,即教学目标、教学内容组织、教学材料和教学活动（鉴于教学活动内含教师角色和学生角色,本研究将其合并为教学活动）.
3. 研究结果和分析
3.1 教学目标
根据教育心理学的界定,教学目标指学生通过学习应当达到的预期结果.以认知性为标准,它可以分为认知目标和非认知目标.在外语学习领域,认知目标主要包括语言知识和语言技能目标.前者指对词汇、语法和语篇等语言知识的掌握；后者指对具体语言技能的掌握.非认知目标主要指培养学生学习和运用外语的兴趣或动机等情感态度.
英语文献阅读不同于通用英语.后者属于共核英语,而前者属于和某知识领域相关的学术英语.长期以来,学生接触的是通用英语.对于学术英语他们比较陌生.因此,面对英语文献阅读,他们在理论上存在进一步学习的需求.其具体学习需求何在?就这一问题,笔者让受访者分别从词汇、语法、语篇、阅读技能以及阅读兴趣等角度分析了相关学习需求.
首先,英语文献和通用英语文章语言差异显著.和后者相比,前者具有大量学术词汇和学术文献特有的语篇结构.这两点一目了然,无需赘述.相比之下,由于语法的共核性较强,两者的差异比较隐晦.尽管如此,研究表明学术英语具有高度客观性和抽象性.就语法而言,学术英语句子更长,句式更复杂.其具体表现为定语、连接词和原因从句使用频率高（雷秀云,2000： 119）.简而言之,理论上文献英语和通用英语在词汇、语篇和语法上存在差异.研究生的相关语言学习需求是否符合上述语言差异呢?访谈结果有所不同.20名受访者中对学术英语词汇和语篇有教学需求的分别只有3和5名.据受访者反映,学术词汇意义单一,复现率高,容易掌握.此外,研究生常常在线阅读英语文献,而在线文献备有便捷的词汇查询工具.阅读者遇到陌生词汇时可以随时点击查询意义.因此,受访者认为自己对学术词汇教学的需求较低.就语篇教学而言,某些研究者认为研究生英语教学应当重视学术篇章结构的分析和学习.然而,本研究发现学术语篇教学需求同样较低.和普通语篇不同,学术文献语篇往往具有稳定一致的结构.其顺序通常为：引言→方法→结果→讨论→结论.其中每一部分按照学术语篇的常规特征又可以分为一系列约定俗成的“语步”（ 胡艳玲、马茂祥,2012： 125）.正因为如此,受访者反映他们只要学习几篇文献就能掌握学术语篇结构,所以对于语篇教学基本没有需求.和学术词汇和语篇的教学需求相比,受访者对学术语法的教学需求普遍较高.在20名受访者中,16名受访者反映自己对于学术长难句的理解有阅读障碍和教学需求.究其原因,学术英文句法绵长复杂,研究生往往难以驾驭.再者,长难句通常出现在文献摘 要和结果讨论两部分,而这两部分属于文献精华所在,必须准确理解.因此,受访研究生对于学术长难句具有明确教学需求.综上所述,基于研究生的实际需求,研究生英语阅读的语言知识教学重点应当为学术长难句教学.
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参考文献：
1、 新课程下高中英语阅读教学分析 摘 要：教师在阅读教学中应注重语篇模式教学，构建课文整体教学观；运用阅读策略指导学生提高分析问题、解决问题的能力；增加课外阅读量，增强语言的输入。
2、 初中英语阅读教学反思和探析 摘 要：随着时代不断发展，全球化趋势越来越强，英语作为全球通用语言在教学中的地位也越来越高。初中是学生英语学习承上启下的重要阶段，这时期学生会接。
3、 初中英语阅读教学有效性探析 摘 要：本文针对目前初中英语阅读教学存在的低效现象，对提升初中英语阅读教学的有效性进行几点探析。关键词：初中英语；阅读教学；有效性；探究阅读。
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