论文挖掘情感因子，激活品德教育是适合不知如何写情感因子方面的相关专业大学硕士和本科毕业论文以及关于因子论文开题报告范文和相关职称论文写作参考文献资料下载。
情感,作为一种非智力因素,能够转化成学习动机,能够促进学生以积极的状态学习,从而提升学习效果.教师要挖掘教材中的情感因子,探索适合的渗透情感因素的途径,以情感内容带动学生积极的学习情绪,促进学生主动参和活动,全面激活学习细胞.
一、创设教学情境,激活学生情感
情感能够在学生中发挥巨大的作用,教师要挖掘学生内心的情感因子,将学生的情感激活,从而转化为学习动力,助力教学.在具体实践中,教师创设情境,利用情境引发学生情感共鸣.
公共汽车是一种重要的交通工具,给人们的出行带来极大的便利.公共汽车上由于人非常多,每天都上演着不一样的故事,而公共汽车上的“让座”一事,经常成为热点之一.结合这一热点,教师创设情境：A同学每天挤公交上下学,有一天,公共汽车上人非常多,A同学很不容易得到一个座位.过了一站,一位行动不便的老奶奶上车,找不到位置,而A同学认为自己上学累了,而且要坐到终点站,因而也没有让座,也因此遭受到周围人的白眼,A同学很委屈.你认为A同学是否有错?是否应该让座?这一熟悉的情景瞬间吸引了学生的关注,学生开始热烈讨论起来.有学生说“A同学应该让座,尊老爱幼是传统美德”；有学生说“A同学虽然累,可是应该主动让座给老奶奶,毕竟老奶奶行动不便”；有学生说“车上其他年轻人也可以让座”等学生各抒己见,教师可以继续创设情境：假如你当时在车上,你会怎么样做?
熟悉的情境能够拨动学生情感的心弦,真正激活学生的情感.因此,教师要找准学生的情感点,利用情境激活、滲透,带动学生参和课堂.
二、教师以情动情,营造情感氛围
教师要做到以情动情,营造情感氛围.也就是说,在情感教学过程中,教师本身要先感动自己,并且具有丰富的情感,只有这样,才能真正以自我的情感感染学生,带动学生情感.因此,在教学实践中,教师要充分结合教材内容,挖掘其中的情感因子,加以渗透,优化教学效果.
教师以情动情,真正将学生的情感带动起来,“中国人民站起来了”一课情感和态度目标是激发学生的民族自尊心和自豪感,并培养学生热爱祖国的情感.教师搜集好我国开国大典的音像资料,借助多媒体呈现开国大典的音像资料,呈现万众欢腾的一面.尤其是当 同志宣布中华人民共和国成立了,中国人民从此站起来了,国人欢呼雀跃.此时,教师充满 和自豪感地向学生介绍、解说开国大典相关知识,情感氛围被逐渐营造起来.在教师的语言中,学生感受到了开国大典对于我国的重要性,并体会到“站起来”的意义.紧接着,教师继续带领学生学习更多的知识,如国旗、国歌、国徽等.
可见,学生容易受到教师情感的带动.教师要明确“情”的中心和重点,真正以情动情,让学生感受到那一份真切的情感.
三、引导深层体验,促进情感提升
体验在情感教学中非常重要.一般而言,深层次的体验能够让学生深入理解所学习的内容,能够内化吸收,还能够促进情感提升.为此,教师要挖掘其中的情感因子,并设计一定的活动,让学生得到深层次体验的机会,从而提升学生的情感.
春节是我国的重大节日,对于我们全体中国人具有典型意义；圣诞是西方的重大节日,也是具有非凡的意义.由于地域、生活习惯等的不同,二者的庆祝方式也有所不同.教师为了引导学生自主进行情景表演活动,体验春节和圣诞的热闹情景,在带领学生学习了春节和圣诞的相关知识后,教师将学生分组,让学生以情景表演的方式将节日演绎出来（学生自主选择节日）.在这样的情景活动中,学生可以自由发挥,自由组合,选择不同的切入点,展示节日特点、节日文化、节日习俗等等.学生对于这一活动非常感兴趣,积极融入其中,有学生选取“春晚”作为切入点,展示春节；有学生选取“吃年夜饭”为切入点,展示春节等.课堂中,小组学生都主动融入情景活动中,体验不同文化情感.
通过这样的活动,能够加深学生的文化体验,能够深化学生的文化情感,这比一般说教更有意义.
总之,作为教师,要主动挖掘教材中的情感因子,并通过合理有效的教学途径,实施情感教学,以情动情,将品德教育激活.
（作者单位：江苏如东县掘港小学）
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参考文献：
1、 挖掘情感因子，激活品德历史题材教学 没有“情感”，历史知识终究是空壳，怎样在“散点式”分布的历史知识中挖掘情感因子？如何用“情感”搭起历史与学生之间的桥梁？笔者就以“消灭法西斯，自。
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