论文构建教师专业成长坐标系是关于对写作坐标系论文范文与课题研究的大学硕士、相关本科毕业论文54坐标和80坐标的区别论文开题报告范文和相关文献综述及职称论文参考文献资料下载有帮助。
教师是学校发展的第一要素,而教师队伍的建设与成长应是结构化、整体化的.江苏省无锡市前洲中心小学遵循教师发展专业化理念,建构教师成长的坐标系—激发专业追求、优化知识结构、提升专业能力.
一、激发专业追求：价值定向下的教师自主成长
1.规划发展目标,跟踪培养促成长
教师的专业发展,离不开职业规划的目标引领.为了让每位教师为自己规划切实可行的发展愿景,学校为教师建立了“个人成长业务档案”,首先做好摸底工作：一是教师现有的专业发展情况；二是教师未来三至五年的期望发展情况.有了这份档案袋,学校就非常清楚每位教师的专业基准及发展期望,这既是对教师队伍现状的科学把握,也为学校未来几年的决策服务提供参考依据.同时,对于三年达标过关的青年教师,学校推出了“教坛新星培养实施方案”,对具有培养潜力的教师进行重点跟踪培养,通过考核确定“教坛新星”培养对象,同时根据现有教育教学水平,为他们规划今后三年的发展目标及计划.为使他们快速成长,学校聘请区级以上的骨干教师做师傅,从教学理论、课堂教学能力、教育科研能力等方面进行指导,跟踪培养.希望以此为平台,建设一支既能胜任教学,又能开展科研并能不断适应继续教育需要的青年骨干教师队伍.
为了加快教师的发展,学校在管理中树立服务意识,做好服务工作：每月的案例、论文撰写,学校不仅为教师打上等第,还为部分教师提供修改意见,帮助其进一步完善提高,对于有价值的论文,还帮助其投稿、参赛.在学校的鼓励下,学校教师的写作热情高涨,成果斐然.教师参加骨干教师或学科带头人的评选时,学校为他们提供详细的评比细则,与他们一起分析参评要求,分析需要努力的方面,并根据教师的实际情况提供跟踪指导或帮助,让准备参评的过程成为教师专业素养进一步提升的过程.在这种基于需求的主动服务之下,教师由感动而行动,由被动而主动,在实现自己目标的同时达到了专业素养的有效提升,同时也把对学校人性化服务的感激化作对教育生涯的一份执着.
2.激活成长内需,引领教师主动发展
在专业成长的道路上,教师会表现出鲜明的发展个性：有的教师热情奔放,有的教师热情稳重；有的教师思维缜密,有的教师才思敏捷；有的教师善于班级管理,有的教师长于课堂教学等无论哪一种教师都是学校发展所需要的.我们充分尊重不同类型、不同个性的教师的专业发展选择,引导他们规划自己的专业生涯,变“要我发展”为“我要发展”.
在工作中,学校充分尊重教师的发展需求,定期开展“青年教师座谈会”,了解教师的发展需求,为他们安排适合的师傅带教；开展“我身边的楷模”演讲活动,用他人的事例激发教师见贤思齐的内心需求；“我的成长故事”则以“我的努力,我的反思,我的进步”来激活教师专业发展的内在动力；为了解教师的课堂教学水平,学校用随堂听课的形式为他们随时指导,让教师发现自己课堂的不足,激发其学习的愿望等区里举行优质课比赛,精心组织优质课“热身赛”,自愿报名,公平竞争,既激活了教师主动发展的内需,又确保了参赛教师的实力.赛课活动让教师真切地体悟到了赛课所特有的紧张与考验.“赛而知不足”,在与同教龄的教师进行横向比较中,教师自觉地厘清了自己的“最近发展区”,加快了成长的脚步.
二、优化知识结构：立足于校本的培训研究
苏霍姆林斯基曾经说过：“为了使学生获得一点知识的亮光,教师应吸进整个光的海洋.”为了增加教师的知识底蕴,学校搭建了多种学习平台.
首先,搭建自学平台,让阅读为教师专业发展奠定基础.促进教师的专业成长,最重要的是帮助教师养成良好的阅读习惯,系统地阅读,批判性地阅读.只有当教师建构出一个认知平台,形成对教育问题的基本的认知框架,他才会有基本的判断力、鉴赏力、批判性的思考力.理念上,学校倡导“让读书成为习惯”,希望每一位教师平时要广阅博览.学校定期增添教育理论图书,征订教育教学杂志,供教师学习使用.要求40周岁以下的教师每年完成《教科研学习笔记》,对于1～5年的青年教师,要求他们每年完成1万字的摘记.每年暑假,指导教师有计划地进行读书充电,从“谈谈自己喜欢的理由”、“精彩观点、精彩片段的推荐”、“结合自己的教学实际,谈做法、谈体会、谈疑问、谈策略”等方面来细化教师读书的要求,并到新学期初分学科组织读书沙龙活动,共享精神食粮.
其次,构筑校训平台,促进提高教师专业发展.校本培训是实现学校发展以及教师专业化发展的有效依托,紧紧抓住这条“生命线”,激励和引导广大教师在研究状态下工作,在实践反思中成长,促进学校与教师同步发展.学校的校本培训工作扎实有序.在培训目标上注重“因人而异,分层推进”；培训内容上灵活多样,符合更多教师的口味；培训形式上变“听”为主为“互动式”.全校层面的专题培训先后举行了“如何提高备课的有效性”、“实践+反思等于成长—优秀案例论文交流”、“‘课堂教学的有效性’观察与研讨”等沙龙；进行了“我眼中的课改新名词”、“教育就是服务—班主任工作交流”等讲座,在一系列的集中培训下,广大教师尤其是青年教师在教育教学的理论方面得到了长足的发展.
再次,拓展外训平台,为教师专业发展拓宽视野.学校创设平台,为教师创造了相互交流碰撞的机会,使他们能得到专家“零距离”的亲炙,更好地促进了教师专业成长.同时,学校让教师走出去听课、学习.一年来,共组织250余人次外出学习,让教师开阔眼界,丰盈内涵.
三、提升专业能力：根植于实践的教育研究
教育教学实践是教师专业能力提升的土壤,基于实践的教育科研是教师专业成长的基本途径.在研究中,教师的教学行为能够由“经验型”向“研究型”转变,教师的专业角色由“教书型”向“学者型”跃迁.
1.基于实践的主题引领
针对当前教育中普遍存在的“高耗低效”问题,我们提出了“有效教学”.这一研究主题得到了全校教师的积极回应,以这种主题引领的方式,创生了一系列丰富多样且独具个性的教研活动.
总结:该文是关于坐标系论文范文，为你的论文写作提供相关论文资料参考。
参考文献：
1、 农村幼儿园教师专业成长保障体系构建 [摘 要]农村幼儿园教师的专业成长关系到农村学前教育质量的不断提升。本研究运用问卷调查和访谈法对齐齐哈尔地区农村幼儿园教师的专业成长状况进行了抽。
2、 构建学习型组织促进教师专业成长 摘 要：构建学习型组织是促进教师专业成长的有效途径。学校作为学习的主要场所，打造学习型组织具有得天独厚的优势。本文论述了学校构建学习型组织的时代。
3、 精细园本研修促教师专业成长 《3-6岁儿童学习与发展指南》（以下简称《指南》）是具有划时代意义的学前教育导向性文件，为幼儿园教育提供了细致的专业参考，提高了幼儿教师教育的专。
4、 教育期刊使命促进教师专业成长和 [摘 要]一直以来，教育期刊在促进教师专业成长与发展的过程中，都具有重要的作用。但随着全球化及国家改革与发展的日渐深入，教育期刊如何进一步服务于。
5、 两点齐抓推动教师专业成长 推动教师专业成长，需要找准教师需求，“对症下药”。学校是教师成长的沃土，促进教师的专业成长是学校管理的中心工作。笔者所在的学校是一所初中学校，。
6、 区域内构建教师专业学习共同体实践 一、区域内构建教师“专业学习共同体”的现实意义传统意义上，学校改进模式可以分为研究发展取向和场地为本取向两种。研究发展取向将学校改进视为依赖外。